黃鶴

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)主要組成部分，二者并非孤立，而是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的關(guān)系。正如我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說(shuō)寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀?！币徽Z(yǔ)指出了閱讀與寫作的關(guān)系。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師往往人為地將二者割裂開來(lái)，將閱讀定位于對(duì)文章的分析與理解，而忽視閱讀對(duì)于寫作水平的影響。

閱讀學(xué)生寫作興趣寫作水平閱讀直接影響著學(xué)生寫作水平的提高，通過閱讀不僅可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作熱情，還可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材、掌握寫作技巧，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫、有情可抒，寫出內(nèi)容豐富、感情真摯的優(yōu)秀作品來(lái)，讓閱讀成為提高學(xué)生寫作水平的主要陣地與重要途徑。那么，如何在閱讀中來(lái)提高學(xué)生的寫作水平呢？結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與探討，總結(jié)出如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在閱讀中激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。有效的學(xué)習(xí)，正是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上。寫作教學(xué)也是如此，如果學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，消極情緒占主導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)覺得寫作難，自然不利于學(xué)生寫作水平的提高。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作、樂于寫作，這是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要因素。而通過閱讀可以將學(xué)生帶入那優(yōu)美的意境之中，讓學(xué)生感受文中所描繪景色之優(yōu)美、情感之深厚，深深地感染學(xué)生，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望與動(dòng)機(jī)。為了更好地發(fā)揮閱讀的導(dǎo)趣功效，我們要借助一些輔助教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)文字的魅力，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本。

1.有感情朗讀。文章并不是文字的簡(jiǎn)單堆砌，而是在作者精心構(gòu)思下的巧妙安排，是作者生活與情感的真實(shí)寫照。要想讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)文字產(chǎn)生向往，就要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)行有感情的朗讀。如教師的示范朗讀、課文錄音等，運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等來(lái)立體還原文字，這樣更能讓學(xué)生入情入境，感受文字的魅力，進(jìn)而會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，激起對(duì)寫作濃厚的興趣。

2.多媒體展現(xiàn)。多媒體集圖文聲像于一體，更能夠?qū)⑽淖炙枥L的意境與情感等展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入如詩(shī)一樣的畫卷。為此，在教學(xué)中我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生展開主動(dòng)閱讀，在閱讀中對(duì)寫作產(chǎn)生積極的渴望。

二、在閱讀中積累寫作素材

正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生寫作水平的提高是建立在豐富的寫作素材的基礎(chǔ)之上，否則寫作就會(huì)成為空中樓閣，失去存在的根基。豐富學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，這是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。閱讀正是一個(gè)不斷吸收與內(nèi)化的過程，正是幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材的重要手段。因此，在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生多閱讀、多吸收，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，這樣才能厚積而薄發(fā)。

1.將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。教材所選文章貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，非常適合學(xué)生的閱讀，但這畢竟是有限的，這就需要我們?cè)诔浞掷媒滩母愫谜n內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，將閱讀的視野延伸到課外，開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。課外有著更為寬廣的空間，我們可以接觸到更為豐富的閱讀材料?？梢蚤_闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸更為豐富的內(nèi)容，積累更為豐富的素材。

2.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)記錄。俗話說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”，在閱讀中會(huì)遇到很多的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)句與片段。如果只是泛泛而讀，大多學(xué)生只會(huì)停留在讀的膚淺層次，讓學(xué)生做好摘抄，將這些好詞佳句用筆記錄下來(lái)，并用文字來(lái)表達(dá)自己的閱讀感悟與心得。引導(dǎo)學(xué)生將這些摘抄的內(nèi)容分門別類，這樣便可以幫助學(xué)生建立自己的素材庫(kù)。這樣學(xué)生在寫作時(shí)便不會(huì)無(wú)內(nèi)容可寫，而是可以信手拈來(lái)，下筆如有神。

三、在閱讀中吸收寫作知識(shí)

一篇好的文章不僅要有豐富的內(nèi)容，濃厚的文字功底，還需要具備扎實(shí)的寫作知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這些都可以通過學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。教材所選入的文章大多是名家名篇，是學(xué)生閱讀與寫作的最好載體，學(xué)生通過閱讀不僅可以積累豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)還可以吸收與掌握更多的寫作知識(shí)與技巧，能夠成為學(xué)生寫作的最佳范例。因此在閱讀教學(xué)中，我們不能僅是就閱讀這個(gè)層面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要深入挖掘文章的亮點(diǎn)，讓學(xué)生看到文章的精彩所在，讓學(xué)生可以加以借鑒，從這些看似簡(jiǎn)單的文字中領(lǐng)會(huì)其精髓，體會(huì)其情感。故而在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地來(lái)品味，讓學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行心靈的直接溝通與互動(dòng)，與教師一起來(lái)展開互動(dòng)探究，在探究中來(lái)真正感受文字的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全方位解讀。因此，在教學(xué)中，我們不能按傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式展開，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，就文章的寫作特色、寫作手法、修辭技巧等展開探究。這樣在學(xué)生眼中就不僅僅只是一篇簡(jiǎn)單的閱讀材料，學(xué)生可以就文章來(lái)展開全方位、多角度的思考與探究，能夠從不同的角度來(lái)得到不同的見解與感受，這些正是學(xué)生的創(chuàng)新，正是學(xué)生個(gè)性的完美體現(xiàn)，也正是閱讀教學(xué)的成功，是學(xué)生不斷吸收與內(nèi)化，吸收寫作知識(shí)、掌握寫作技巧，提高寫作水平的主要手段與重要契機(jī)。

四、在閱讀中開展多種訓(xùn)練

每周的寫作課時(shí)間有限，并不利于學(xué)生寫作活動(dòng)的開展與寫作水平的提高。而閱讀貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，這正是開展豐富的寫作訓(xùn)練的重要契機(jī)。我們要抓住閱讀教學(xué)的重要契機(jī)，將寫作訓(xùn)練貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在豐富的寫作中強(qiáng)化寫作技能，提高寫作水平。

1.仿寫。學(xué)習(xí)始于模仿，模仿是邁向?qū)懽鞯牡谝徊?。我們要重視模仿，在閱讀中遇到優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句與精彩的片段時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。通過模仿其句型、修辭等，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的真正內(nèi)化，這樣學(xué)生更能自如地運(yùn)用于今后的寫作之中。

2.補(bǔ)寫。文章講究留白藝術(shù)，這正是讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫續(xù)寫的重要契機(jī)，我們可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行添枝加葉。這樣的寫作基于學(xué)生對(duì)文本的理解展開，以原文為中心展開合理的想象與聯(lián)想，這既是學(xué)生閱讀水平的提升、鑒賞能力的提高，利于學(xué)生對(duì)文本的理解;同時(shí)也利于學(xué)生寫作水平的提高，真正將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。

3.短評(píng)。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，提出閱讀是學(xué)生、教師與文本對(duì)話的過程。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生許多不同見解與感受，此時(shí)學(xué)生興致最高、思維最活躍，我們可以充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、讀后心得體會(huì)、感想、短評(píng)等。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平、寫作水平的全面提高。