【摘要】情智德育為素質(zhì)教育構成內(nèi)容中不可或缺的一個部分，一方面展現(xiàn)了現(xiàn)代德育精神，另一方面還將新世紀德育發(fā)展趨勢反映出來。受改革開放思想影響，當代學生中既有理想抱負遠大、學習刻苦及競爭意識強者，同時還有不受意識形態(tài)約束、放蕩不羈、隨心所欲最后誤入歧途者。由此，班主任應該將情智德育當做工作核心內(nèi)容，并且保證情智德育工作可具體落實到位。本文根據(jù)個人多年的班主任工作經(jīng)驗，就情智德育應用在班主任工作中，促進學生養(yǎng)成提出看法，旨在給相關人員提供部分參考資料。

【關鍵詞】情智德育 班主任工作 效果

情智教育是德育教學模式當中比較新穎的一種，占據(jù)極大的比例，并且還為當前班主任德育工作困境提出了新型的解決方法，同時還為德育工作的實際化、生活化、時代化及主體化提供了新思路。情智教育把德育融合在學生學習、學生行為及教師與家長關系等方面，既能夠使學生養(yǎng)成良好的習慣，同時還可以培養(yǎng)其人文情懷[1]。此外，情智德育還對德育的觀念、方法、環(huán)境及內(nèi)容等方面開展了新摸索，在促進學生養(yǎng)成良好習慣、完成德育工作目標及保證德育教學效果等方面發(fā)揮著重大影響。

一、應用靈活的情智德育方法

《孫子兵法》中的“攻城為下，攻心為上?！辈呗允潜容^靈活變通的，非常適合應用在班主任的情智德育工作中。在作者多年的情智德育工作中，曾經(jīng)遇到過班級中有兩位學生滿嘴臟話，面對該現(xiàn)象，作者叫兩位學生到辦公室“談心”時，學生已經(jīng)認識到個人錯誤，且違反了學校要求，因此作者是這樣處理的，先對學生進行就事論事教導，要求其做出口頭承諾，教導過程中詳細觀察學生的認錯態(tài)度，對事件進行靈活處理。當作者發(fā)現(xiàn)學生的認錯態(tài)度非常誠懇時，決定應用先處罰后激勵的解決方法，就是讓學生面對全部同學承認個人的錯誤，接著任命兩位學生擔當班級的文明監(jiān)督員，對學生的行為進行監(jiān)督。當那兩位學生不說臟話后，取得帶動全面的學生也不再說臟話的效果。在班主任的情智德育工作中，養(yǎng)成教育必須長期堅持，這是因為學生達到習慣成自然的效果既花費時間，有需要耐性[2]。比如在作者曾經(jīng)訓練學生養(yǎng)成上課鈴響就在座位做好的習慣，其與學生做到如下約定：學生聽到上課鈴響就馬上在座位上做好，作者聽到下課鈴響馬上下課，不拖課。若學生們無法做到作者的要求，則作者就延遲下課時間，學生們?yōu)榱藴蕰r上下課，誰也不想違反作者的約定。因此，在班主任的情智德育工作中，班主任應該靈活變動德育方法，萬萬不可墨守成規(guī)，使學生產(chǎn)生厭惡情緒。

二、與家長建立和諧的溝通關系

班主任與家長相處時，不僅情懷方面要做到海納百川，同時在溫情方面也應該做到春風化雨[3]。不管家長是接送孩子上下學，還是參與家長會時，作為班主任均需要讓家長隨時感受到關懷及真誠。比如作者在冬季放學時，常常對學生說道“同學們，要加緊步伐跟上放學路隊，不要讓你們的父母久等，現(xiàn)在天氣嚴寒，你們不讓父母久等也是孝敬長輩的一種體現(xiàn)?！弊寣W生養(yǎng)成孝敬長輩的習慣，并且又溫暖家長。比如作者曾經(jīng)在班會中就家長們對班級座位安排存在異議進行了詳細的解釋。作者解釋道：高個子學生坐后面、高個子學坐前面是班級座位安排原則，但是若高個子學生的學習成績較差、紀律散漫，作者察覺后便會把其安排到前排，通過培養(yǎng)后，若其學習進步明顯，再適當安排到后排；若矮個子學生的學習能力很高，但某些時候作者也會委屈一下其，將其安排到稍微后面的座位，稍稍照顧一下學習成績不是很理想的學生，通過這樣的安排，學生們在幫助學生時，可快速提高其能力。作者給家長們詳細講解了座位安排方法后，在之后的班會中，再也沒有出現(xiàn)后由于作者調(diào)整座位而讓家長不滿意的事件。

三、細化學生養(yǎng)成教育的要求

常言道：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！庇纱丝芍?，學生的養(yǎng)成教育需要以點滴小事為起點。學生不僅需要詳細了解《學生守則》、《學生日常行為規(guī)范》的具體要求，并且還需要應用該要求對自身行為進行指導。因此，班主任更加細化學生的習慣要求，降低學生的理解難度，提高操作性[4]。比如說在本人多年的情智德育工作中，放學時，本人要求學生必須快速達到快、靜、齊，之后作者站在前面進行認真的觀察后，再由班長對放學進組織。此外，在學生平常的“坐、立、行、走”方面，本人均根據(jù)學校課堂常規(guī)細化要求且保證學生遵守。先把要求詳細解釋給學生，例如說，上課鈴響起，教師走進教師時，學生應該保持坐姿端正，同時雙眼注視教師。作者對學生設置的要求具體落實后，再按照學校標準通過眼睛對學生進行觀察。訓練過程中，學生會認真注意教師的眼神：通常班級內(nèi)第一排學生的自作者約束能力是比較弱的，作者在授課或者講解要求的過程中，作者低頭觀察他們雙腿時，學生便會自主收回雙腳，自然放好雙腳，此時便能達到無聲勝有聲的情智德育效果。另外，在作者多年的工作經(jīng)驗中，班主任與學生相處時，應該做到“嚴慈相濟”的效果，也就是嚴肅中帶著關愛，關愛中攜帶嚴肅，學生需要長期堅持遵守班主任制定的細化要求，持久堅持才可獲得效果，不僅可以獲得良好的成績，并且還能自動養(yǎng)成好習慣。

四、結束語

學生道德素質(zhì)在內(nèi)容上主要由集體主義、愛國主義、責任感、義務感、自尊感及事業(yè)感等情感內(nèi)容組成。古言中的“一德立而百善從之”說明教師促使學生養(yǎng)成良好的道德觀念比提高其學習成績還要重要。由此可知，德育教育是教師的職責所在，而作為一名經(jīng)常與學生接觸的班主任，更需要充分發(fā)揮其工作在德育方面的作用，班主任是德育實施的執(zhí)行人及管理者，其不僅需要對班級進行有效的管理，同時還應該保證德育的有效性，促進學生養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)，從而成為一位對社會有用的人才，為我國社會主義和諧社會的構建做出貢獻。

【參考文獻】

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[3]克里?摩斯[美].情商決定個人命運的最關鍵因素.海潮出版社，2004

[4]沈建松.走向體驗之路的學校德育[J].現(xiàn)代教育論叢，2010，23（24）：1123-1124.

作者簡介：張坤輔， 196701，廣東省珠海，男，本科，中學一級，班主任工作，廣東省珠海市紅旗中學