[摘要]思想政治理論實踐單獨開課符合大學(xué)人才培養(yǎng)方案和中央有關(guān)精神，其包括課時不夠、組織困難、經(jīng)費限制和知識缺陷在內(nèi)的困難可以找到有效的克服辦法，唯物辯證法、實證主義和人文主義是思政實踐單獨開課的方法論前提，真實性、原創(chuàng)性、科學(xué)性和思政性是思政實踐單獨開課的基本要求。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論；實踐；教學(xué)

思想政治理論課程實踐，是大學(xué)思政教學(xué)的難點。歷來的做法流于形式的多，具有實效的少。就其形式來說，有參觀、訪問、調(diào)查、觀察、演講、討論、作文等。就其內(nèi)容來說，有針對課程內(nèi)容的具體的實踐（如廳審旁聽），也有如革命傳統(tǒng)教育或新農(nóng)村建設(shè)等籠統(tǒng)的內(nèi)容。就其參加范圍來說，由于經(jīng)費限制、人力限制和課時限制，只能是代表性和象征性實踐，最多是課堂、校園和校外三個三分之一的“三分法”，無法惠及全體學(xué)生。受廣東海洋大學(xué)思政實踐教學(xué)獨立設(shè)課的啟示，[1]我組織本校思政老師進行思政實踐單獨開課深度試驗，在理論意義的思考和實踐路徑的確立上，有所收獲，證明了思政課程實踐單獨開課的必要性和可能性。

一、思政實踐單獨開課的理論依據(jù)和政策依據(jù)

我校“關(guān)于制訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見”認為，思想政治理論課程應(yīng)“在教師指導(dǎo)下以培養(yǎng)思考和分析能力為目標(biāo)，而不是以傳授信息和知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，采用課內(nèi)與課外、網(wǎng)絡(luò)課程與現(xiàn)場教學(xué)、理論與實踐相結(jié)合等多種形式完成大綱規(guī)定的教學(xué)要求?！盵2]這個要求依據(jù)了從實踐到認識的原理和理論與實踐結(jié)合的原則。由此出發(fā)思考思政實踐單獨開課的理論依據(jù)，就是唯物辯證法矛盾特殊性原理——抓主要矛盾以各個擊破。實踐教學(xué)之所以難以取得實效，其主要原因是每個課程分散用力，蜻蜓點水，浮于表面，流于形式，不深不透。集中實踐可以集中力量，重點突破，以期在一個典型事例的調(diào)查研究上獲得深刻認識，達到良好效果。

思政實踐單獨開課的政策依據(jù)，是中央及各相關(guān)部委的多次強調(diào)。2005年，中宣部、教育部、中央文明辦、共青團中央《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》指出：“高校要加強對大學(xué)生社會調(diào)查的選題、途徑、過程的管理和指導(dǎo)，開設(shè)社會調(diào)查課程或講座，幫助大學(xué)生正確認識社會現(xiàn)象，掌握科學(xué)研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。本、?？粕脱芯可谛Ｆ陂g每人至少要開展一次社會調(diào)查，寫出一篇較高質(zhì)量的社會調(diào)查報告?！?本、?？粕脱芯可谛Ｆ陂g每人至少要開展一次社會調(diào)查，寫出一篇較高質(zhì)量的社會調(diào)查報告，沒有一次集中的強力的實踐，是不能完成的。

二、影響思政實踐單獨開課的原因和解決思路

同行從不同角度研究思政實踐的必要性，卻很少討論思政實踐單獨開課的必要性。其原因主要是：第一，課時不夠；第二，組織困難；第三，經(jīng)費限制；第四，知識缺陷。這些消極因素中的任何一個都可能影響思政實踐單獨開課。研究發(fā)現(xiàn)，這些困難不僅是真實存在的，而且是可以解決的。

1.重新分配課時以解決課時不足問題。課時分配是專業(yè)培養(yǎng)計劃先定的，而先定計劃是接受了有關(guān)思政課程的文件精神和指導(dǎo)意見的。高校思政課時不存在不能滿足的情況，只存在如何分配的問題?？梢詮娜齻€方面解決課時問題。第一，把四門思政課的實踐課時集中起來。設(shè)若每門課有4課時實際用于實踐指導(dǎo)和實施，則可以把相應(yīng)集中為16課時用于單獨開課，已經(jīng)滿足一學(xué)分的課程了。第二，把四門思政課實踐課時集中起來。我校思政課理論課時+實踐課時現(xiàn)狀是，馬克思主義基本原理概論36+12，中國特色社會主義基本理論概論64+32，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)32+16，中國近代史綱要32+0，四門課共有實踐課時12+32+16=60小時，完全滿足單獨開課的需要了。第三，不使用課程計劃中的課時，單獨開設(shè)選修課16課時（1學(xué)分）或32課時（2學(xué)分）。由于學(xué)生實踐可以利用課后、周末和節(jié)假日時間，實踐教學(xué)有多在分組指導(dǎo)的情況下進行，上課表的時間以6-8課時為宜，排課壓力小。學(xué)生實踐和教師指導(dǎo)主要在課后進行，實踐教學(xué)工作量是教師直接用于實踐教學(xué)過程（包括備課、講課、實踐準(zhǔn)備、實踐指導(dǎo)、實踐報告批改及成績評定）的工作量總和?？蓞⒄掌渌n程實踐執(zhí)行，其方法有兩種，一是按兩學(xué)分32課時計算，一是按實踐報告數(shù)量計算。

2. 通過精心組織和社會保險化解組織困難和實踐風(fēng)險。校外實踐的組織困難和風(fēng)險是客觀存在的。在實踐教學(xué)的政策指令性和現(xiàn)實必要性要求下，選擇回避就不能完成教學(xué)任務(wù)，因此只能想方設(shè)法克服困難。組織的困難可以采取分組集體行動、指導(dǎo)老師參與、實踐單位銜接、電訊全程跟蹤、小組切實負責(zé)等方法解決。而意外事故并非實踐活動所特有，具有學(xué)習(xí)生活風(fēng)險的一般性。在加強防范的前提下，社會保險可以有效降低實踐過程中的人身意外風(fēng)險。

3. 用思政教育實踐專項經(jīng)費及其他途徑解決實踐經(jīng)費問題。當(dāng)實踐成為共識，經(jīng)費就是一個認識問題而不是實踐問題。我?！瓣P(guān)于制訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見”確定，“理工類專業(yè)的集中實踐與課內(nèi)實踐合計學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%，文管藝教類專業(yè)的集中實踐與課內(nèi)實踐合計學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的20%”，[3]按此規(guī)定實施的實踐，經(jīng)費已進入預(yù)算。

4.分組實踐以控制實踐難度。要通過多種方法控制實踐難度。思政實踐一般要求離校實踐，克服課堂實踐和校園實踐難度小、同質(zhì)性大和實際效果差的缺點。校外實踐分組有一下形式。（1）大組形式，一般10人一組，設(shè)組長1名，下分計劃組、實地組和文案。其中計劃組負責(zé)設(shè)計實踐方案、查找參考文獻、撰寫開題報告。實地組進行實地研究。文案組整理實地數(shù)據(jù)并撰寫實踐報告。各小組分工合作。大組實踐的好處是實地人數(shù)占三分之一，有效地降低了實踐難度。缺點是小組難于有效銜接，個別成員“搭便車”，濫竽充數(shù)。（2）小組形式。一般以四人（一個出租車的容量）一組為宜。全員全程參與。優(yōu)點是參與程度高。缺點是老師指導(dǎo)任務(wù)加重。在實際指導(dǎo)中，往往遇到學(xué)生設(shè)計校內(nèi)實踐的問題。對于個別外出確有困難的同學(xué)，可以考慮校內(nèi)實踐，但必須嚴(yán)格控制數(shù)量，并通過主題方向指導(dǎo)掌握難度，防止出現(xiàn)一般性重復(fù)課題。

5.通過實踐知識學(xué)習(xí)提高思政教師指導(dǎo)實踐的能力。社會實踐是專門的學(xué)問，思政教師經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，可以掌握基本的社會實踐方法。實踐技術(shù)可以參閱各種社會學(xué)或社會科學(xué)實踐或調(diào)查方法的專著。

三、思政實踐單獨開課方法論

思政實踐單獨開課的實施路徑可因人因地而異，其方法論前提包括辯證唯物主義、實證主義和人文主義。

1.在唯物辯證法方法論前提下，我們要注意實踐的統(tǒng)一性與多樣性、集中性與分散性、及時性與長期性的統(tǒng)一。高?？梢越⒁恍┧颊嵺`基地以長期的使用，也可以針對那些有時效性、突發(fā)性和典型性事件開發(fā)臨時實踐場地?？梢栽谝粋€實踐基地安排多個小組實踐，也可以分散的安排實踐。在實踐時間分配上，可以是本學(xué)期結(jié)束，也可以跨學(xué)期跨學(xué)年完成。這就需要教務(wù)部門出臺有針對性的特殊的教學(xué)管理規(guī)則。一般情況下，為了應(yīng)用前置知識，實踐開展的時間以第三學(xué)年為好，但也可以嘗試部分的在第二學(xué)年或第四學(xué)年完成，以分散教學(xué)壓力。在我是教學(xué)中，曾經(jīng)遇到了學(xué)期結(jié)束需要提交成績而學(xué)生實踐還沒有完成的情況，在認真審讀學(xué)生前期實踐的情況后，對那些實踐預(yù)期成果很好，實地研究扎實的實踐組，采用了同學(xué)生訂立協(xié)議，提前提交成績而延期接受實踐報告的辦法。這種預(yù)支的方式可以解決那些在時間上確需跨學(xué)期的實踐者的實際困難，鼓勵了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，考驗了學(xué)生的誠信。

2.要強調(diào)實證主義的方法，扎實地實地調(diào)查。實地研究是專門的學(xué)問，要專門傳授。實踐課程包含了大約三分之一的理論課，以傳授實踐的方法，特別提示實踐目的的預(yù)設(shè)、實地方法的采用、數(shù)據(jù)的處理和研究的科學(xué)模型。一個完整的實踐指導(dǎo)，必須包括選題指導(dǎo)、開題指導(dǎo)、現(xiàn)場指導(dǎo)、數(shù)據(jù)處理指導(dǎo)、實踐報告的指導(dǎo)等。實證是經(jīng)驗的方法，以數(shù)據(jù)定量的分析獲得結(jié)論，以提高學(xué)生認識。

3.人文主義的方法。按照馬克斯·韋伯人文主義的觀點，用理解的方法實踐，就是要通過訪談或問卷調(diào)查，獲得被調(diào)查群體對問題的理解，從而進行定性的分析。要提供學(xué)生以交流的方法，讓他們在實踐中學(xué)會交流，提高交流能力，以獲得真實可靠的實踐材料。

四、思政實踐單獨開課原則

思政實踐的路徑，蘊涵在實踐的原則之中。根據(jù)科學(xué)研究的一般原理和大學(xué)生實踐課程的實際情況，思政實踐必須貫徹真實性、原創(chuàng)性、科學(xué)性和思政性原則。

1.真實性。在實踐規(guī)則中，要強調(diào)真實性原則。大量的實地圖片和采訪記錄、調(diào)查問卷、音像材料，既是實踐報告必須的素材，也是驗證實踐真實性的重要證據(jù)。在成績評定中，要實行真實性一票否決的原則，虛假的實踐不能獲得成績。

2.原創(chuàng)性。大學(xué)生實踐要獲得獨創(chuàng)的有學(xué)術(shù)價值的成果是很難的，但不影響我們對學(xué)生實踐成果的原創(chuàng)性和獨立性要求。為了保證獨立實踐，教師必須設(shè)計大量課題指南供選擇，必須規(guī)定同一個教學(xué)班級不能選擇相同的課題。原創(chuàng)性的根本是材料的真實性。一個真實的材料必定是獨一無二的，因而也是原創(chuàng)的。

3.科學(xué)性。要選擇科學(xué)的方法論和具體方法，在材料真實的前提下，使材料能夠說明結(jié)論。雖然大學(xué)生還無法完成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，但也必須力求論點正確、論據(jù)真實、論證充分。

4.思政性。思想政治理論課程實踐，必須注意思想政治性。實踐項目必須與四門思想思政課有關(guān)聯(lián)，開題報告中要認真研究實踐課題與思政課程之知識、觀點和原理的關(guān)系，并在實踐報告中體現(xiàn)出來。對于實踐成果與課程原理及思想政治相悖的情況，要認真審閱、鄭重處理。

[注釋]

[1]張開城：《思想政治理論課實踐教學(xué)獨立設(shè)課的探索與實踐》，《思想政治教育研究》，2011年第6期，第88頁。

[2][3]《湖南城市學(xué)院關(guān)于制訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》湘城院發(fā)〔2013〕47 號。

[基金項目]

湖南城市學(xué)院2013年學(xué)生實踐能力培養(yǎng)改革項目“思想政治理論實踐課程設(shè)計與實施”；湖南省教育廳2014年普通高校教學(xué)改革研究立項項目“思想政治理論實踐單獨開課實證研究”。

[作者]

涂建華（1962-），湖南桃江人，湖南城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授。研究方向：馬克思主義哲學(xué)。dytjh@163.com 13875319350

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