高雪飛

【摘要】高校是藝術人才教育的重要平臺，尊重各民族音樂文化，營造多元化的教學環(huán)境，培養(yǎng)高素質的民族聲樂人才。本文從高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的重要性；高校民族聲樂教學存在的問題；加強民族聲樂教學的多元化措施三個方面探討了高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展問題。

【關鍵詞】民族聲樂；多元化；發(fā)展；理念

文化呈多元化方向發(fā)展，民族聲樂是中國文化的一部分，探尋 高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展道路，在保持民族特色的基礎上，博采眾長，融合各種聲樂藝術的精華，發(fā)掘多元化的文化內涵，促進高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展。高校是藝術人才教育的重要平臺，尊重各民族音樂文化，營造多元化的教學環(huán)境，培養(yǎng)高素質的民族聲樂人才。高校要樹立新的教學理念，健全完善音樂教材知識結構，促進民族聲樂的健康發(fā)展。

一、高校民族聲樂教學多元化發(fā)展的重要性

民族聲樂形式豐富多彩，包括戲曲、歌曲和說唱等，具有獨特的藝術美感，高校民族聲樂教學的多元化發(fā)展，是高校音樂教育改的必然需求。民族聲樂是運用民族審美和民族語言表現(xiàn)中國民族的音樂風格，表達民族情感，在繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)演唱藝術精華，借鑒和吸收美聲唱法的理論和教學方法，形成具有民族性、科學性、藝術性的民族歌唱藝術。中國民族聲樂的發(fā)展要從文化、歷史和現(xiàn)實的角度來審視，處理好繼承、借鑒的辯證關系，站在全球文化思維框架中思考中國民族聲樂的發(fā)展。音樂文化如果沒有交流，其發(fā)展就會走入困境。多元化聲樂教育觀把了解與尊重一切人類文化為基石，民族聲樂藝術采取多元分流的措施，多種藝術形式并存，促進民族聲樂藝術走向世界。加強傳統(tǒng)民族聲樂理論建設，構建系統(tǒng)的民族聲樂理論體系，我國傳統(tǒng)聲樂理論是歷史文化發(fā)展的結果，具有文化發(fā)展的傳承性，著眼于現(xiàn)代文化發(fā)展特征，將傳統(tǒng)文化賦予新的樣式，融入現(xiàn)代人的審美文化心理，保護民族聲樂的民族文化因素，創(chuàng)建良好的民族聲樂文化生態(tài)環(huán)境，樹立民族聲樂審美理念，認識民族聲樂教學多元化發(fā)展的必要性，從多元化的文化視角中審視民族聲樂教育，培養(yǎng)高素質的民族聲樂人才。

二、高校民族聲樂教學存在的問題

民族聲樂專業(yè)于一九五六年由沈陽音樂學院創(chuàng)建，老一輩的音樂教育工作者，積累了豐富的音樂教育經驗，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀音樂人才，為傳統(tǒng)民族聲樂的發(fā)展奠定了堅實的基礎，上海音樂學院民族聲樂專業(yè)的開設，為民族聲樂的發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。二十世紀五十年代后期，各高等藝術院校紛紛設立民族聲樂專業(yè)，民族聲樂教學走上了系統(tǒng)化軌道，近年來，傳統(tǒng)民族聲樂教育逐步發(fā)展，但依然存在著一些問題。首先，高校對民族聲樂的基礎理論知識較少，經典傳統(tǒng)民歌的演唱教學涉及的知識面窄，學生對傳統(tǒng)音樂文化理解不夠，很難形成自己的風格。沒有完善的民族聲樂教學模式，阻礙了民族聲樂的多元化發(fā)展，其次，教學民族聲樂的教師，大多畢業(yè)于專業(yè)音樂學院，教學中往往采用西洋美聲唱法的練習方式，對民族傳統(tǒng)藝術接觸較少。民族聲樂教學要走出校園，與民間歌手溝通交流，吸取西方美聲唱法精華，取長補短，促進民族聲樂教學的多元化發(fā)展。

三、加強民族聲樂教學的多元化措施

文化的多元化是民族文化發(fā)展的必然之路，高校民族聲樂教學要轉變思想觀念，開展多元文化教育，立足于本民族的傳統(tǒng)音樂文化，從單一西方文化視野轉向多元文化領域，繼承傳統(tǒng)民族聲樂的科學成分，吸取世界音樂文化的養(yǎng)分，探尋傳統(tǒng)與現(xiàn)代的聯(lián)系。

（一）關注原汁原味的民歌

高校民族聲樂教學要重視民族音樂的傳承，立足民族音樂文化，學習民族音樂文化的技能技巧，關注原生態(tài)民歌，聘請原生態(tài)歌手為民族聲樂教學教師，招收民歌特長的學生，原生態(tài)歌手作為高校的民族聲樂教師，他們對民歌的演唱，在吐字、風格、旋律上把握好，保留了民歌的原汁原味，原生態(tài)歌手具有強烈的突出的藝術個性，他們的演唱具有很強的地域性。例如，侗族的大歌，蒙古的長調，彝族的海菜腔，苗族的飛歌，羌族的酒歌等，原生態(tài)歌手傳授給學生民歌演唱方式，學生直接接觸民歌唱法，豐富了教學內容。具有原生態(tài)民歌特長的學生，在民族地區(qū)長大，在民歌的熏陶中生活，是民族聲樂的創(chuàng)始者、繼承者和延續(xù)者。原生態(tài)歌手進入高學校，教師在教學中，保留學生自身的特點，采取個性化方式進行訓練，并學習相關知識，為繼承、傳播原生態(tài)音樂起到重要作用。讓本土音樂走進音樂課堂，利用本土音樂元素，豐富民族聲樂教學內容，促進高校民族聲樂教學的多元化。

（二）完善民族聲樂課程教材

音樂學院開設有民族聲樂課程，學生通過學習，了解民族音樂概況，填補純技巧訓練的不足，給學生理論方面的指導，重視原汁原味的風格，要求學生模仿民間藝人的演唱技巧，理論與實踐相結合，補充民族聲樂知識，鼓勵學生閱讀聲樂文獻資料，研究民族聲樂傳統(tǒng)，了解民族戲曲的傳統(tǒng)，吸取民間音樂藝術家的演唱經驗，拓寬民族聲樂視野，構建民族聲樂教學體系。選擇不同藝術形式的典型曲目，了解它們的不同表現(xiàn)手法和演唱技法。發(fā)揚自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取西方聲樂元素，發(fā)展和繁榮中華民族聲樂藝術。把音像音響部分納入學生必修課程，補充音像音響和圖片教材。豐富理論教材，增加基本歌唱方法教學內容，使學生全方位地吸取音樂營養(yǎng)，從感性好理性兩方面感受音樂知識，相應的調整民族聲樂的課程設置，增加少數(shù)民族音樂課程，把不同民族的聲樂知識融入聲樂教學中，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高素質人才，學生既懂得欣賞音樂文化，又具有良好的文化價值觀。開設教育學、心理學、歷史學學科，增加世界民族聲樂藝術課程和東方民族聲樂藝術課程，健全音樂學知識結構。

總之，民族聲樂是傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，傳承著音樂藝術的智慧。加強高校民族聲樂的多元化教學，對該專業(yè)學生的發(fā)展有很大的影響，高校音樂教師要轉變教學理念，改進教學方式方法，提高民族聲樂教學質量，為社會培養(yǎng)高素質民族聲樂人才，促進民族聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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