陳晶

【摘要】音樂游戲就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，它是以歌唱、律動(dòng)、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂教學(xué)活動(dòng)，是音樂教學(xué)過程中孩子最樂于接受和理解的方式之一，也是陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的有效途徑之一。小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)要增設(shè)唱游內(nèi)容。音樂課程內(nèi)容要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，以獲得對(duì)音樂的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生終生發(fā)展的音樂能力”。因此，音樂游戲作為一種培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、模仿、創(chuàng)作等的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中合理、有效的融入，可以讓學(xué)生更直觀的感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；運(yùn)用；注意事項(xiàng)

一、什么是音樂游戲

音樂游戲不同于一般的游戲，它將音樂和游戲緊密的聯(lián)系在一起，它是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，它是以歌唱、律動(dòng)、演奏、欣賞等手段為主要形式的一種游戲活動(dòng)，方法自由、靈活、多樣，具有類似游戲的特征。

音樂游戲不僅體現(xiàn)在“游戲”這樣的特殊成分，還體現(xiàn)在一切的活動(dòng)形式，它注重學(xué)習(xí)者在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者擁有輕松積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，自覺自愿的、不知不覺的、不知疲倦的投身其中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打中去感受音樂情緒、理解音樂要素、詮釋音樂作品、體會(huì)音樂內(nèi)涵等，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、音樂游戲教學(xué)的意義

（一）游戲化教學(xué)符合孩子的天性

游戲與兒童生活密不可分，兒童生活離不開游戲，游戲內(nèi)容源于兒童生活。德國(guó)音樂教育家奧爾夫主張“兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂?！庇螒蚧囊魳方虒W(xué)符合孩子年齡小，有意控制力差，愛玩、好動(dòng)、思維形象、具體，一切從興趣出發(fā)的特點(diǎn)。因此，以音樂的形象性、情感性來陶冶孩子的情操，將音樂教學(xué)同孩子的生活、玩耍融為一體，使孩子沉浸在歡樂之中，并通過不斷滲透、潛移默化、深入淺出的游戲活動(dòng)，萌發(fā)孩子初步感受美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的音樂體驗(yàn)。

（二）游戲化教學(xué)符合音樂的感知規(guī)律

小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“所有音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表現(xiàn)和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?！?/p>

音樂既是一門聽覺藝術(shù)，又是一門表演藝術(shù)。孩子們?cè)诔橄蟮乃囆g(shù)當(dāng)中很難獲得直觀的音樂感受，這就要求我們作為一名藝術(shù)教育工作者，需要通過歌、舞、跳、動(dòng)等各種途徑“化繁為簡(jiǎn)”，為孩子提供音樂感知的能力和音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子通過音樂活動(dòng)會(huì)唱、會(huì)跳、能舞、會(huì)奏；讓孩子通過音樂游戲感受音樂要素、感知音樂規(guī)律；讓孩子在音樂的海洋中敲敲打打、蹦蹦跳跳，在不知不覺的游戲過程中提高審美能力，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

三、音樂游戲教學(xué)的重要性及必要性

（一）激發(fā)孩子的興趣

興趣能誘發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力的動(dòng)力，有了興趣，孩子就能自覺的控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，會(huì)積極鉆研思考，會(huì)克服疲勞困難。然而幼兒的興趣并不是天生的，是在活動(dòng)中培養(yǎng)的，要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，首先要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣，并使之保持，即引趣、激趣、增趣。

中國(guó)教育家陳鶴琴老先生說：“大多健康的兒童無論是游戲、散步或者工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)?！痹谌粘Ｉ钪校⒆訉?duì)常接觸的熟悉的音樂形象和帶情節(jié)的音樂都特別感興趣，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲?！币虼私處煈?yīng)有計(jì)劃、有目的的吸引孩子的注意，以“新”、“異”為前提進(jìn)行引趣，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲、學(xué)習(xí)識(shí)譜游戲、增加音樂欣賞等生動(dòng)新穎、形態(tài)各異的音樂活動(dòng)，將音樂滲透到孩子的日常生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，讓孩子感受各種音樂情緒，了解各種音樂形象，體會(huì)多種風(fēng)格的音樂作品，讓孩子在愉快的游戲中更好的學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)孩子身心健康和諧發(fā)展

游戲是一種需要，能給孩子帶來快樂和滿足。音樂游戲又兼具音樂性與游戲性，它不僅可以鍛煉孩子的大腦、手、身體等生理機(jī)能的靈活配合，能提高孩子的語言、溝通、協(xié)調(diào)、認(rèn)知、社會(huì)性等發(fā)面的能力，還能讓孩子在不同音樂環(huán)境中獲得美的感知與體驗(yàn)。

在音樂游戲過程中聽辨不同節(jié)奏、速度、力度等并隨音樂變做出變化，通過舞蹈、音樂律動(dòng)、打擊樂伴奏等訓(xùn)練孩子的手、眼、腳、頭等身體機(jī)能的協(xié)調(diào)性。如，孩子可以通過“聞花香”、“學(xué)狗叫”等方法，訓(xùn)練孩子的發(fā)聲、肺活量、聲帶柔韌性等。音樂又是提高語言、溝通、協(xié)調(diào)等能力或缺的工具。對(duì)游戲規(guī)則的執(zhí)行利于孩子培養(yǎng)學(xué)生的配合與溝通交流能力，通過互動(dòng)游戲在玩中不知不覺的形成合作意識(shí)。例如，在《龜兔賽跑》中，孩子不僅要在游戲環(huán)節(jié)中跟隨音樂節(jié)拍完成自己的任務(wù)，還必須在游戲中學(xué)會(huì)與小組成員進(jìn)行溝通交流，并根據(jù)老師的指令和要求完成任務(wù)。音樂是一種情感的藝術(shù)，利用多種形式的音樂游戲，以音樂的形象性、情感性陶冶情操，使孩子在歡樂的游戲過程中收獲快樂情緒產(chǎn)生情感共鳴，并通過美的滲透和體驗(yàn)，促進(jìn)孩子身體、智力、情感、個(gè)性等全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)孩子音樂能力的素質(zhì)與能力發(fā)展

音樂創(chuàng)造能力是以音樂感知為基礎(chǔ)，是音樂表現(xiàn)能力與情感體驗(yàn)的升華。音樂游戲教學(xué)可以感受情緒變化、旋律起伏、節(jié)奏跳躍、音色異同等，可以感受音高、節(jié)奏、力度、速度發(fā)聲的變化等，還能通過參與體驗(yàn)音樂實(shí)踐活動(dòng)詮釋不同音樂的體裁、形式、風(fēng)格、流派，孩子在多樣化的音樂游戲活動(dòng)中能唱會(huì)跳，能欣賞會(huì)演奏，能編創(chuàng)會(huì)拓展，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提高。

四、音樂游戲教學(xué)的分類與運(yùn)用

幼兒園到小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)音樂最佳的時(shí)期，如何結(jié)合孩子的學(xué)齡特點(diǎn)運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)是個(gè)重要的問題。游戲教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)選擇既有利于歌唱、律動(dòng)、舞蹈、又要利于互動(dòng)、游戲、表現(xiàn)的教材進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用歌唱、舞蹈、律動(dòng)、欣賞、打擊樂伴奏等多種游戲手法，感受音樂的情緒、速度、節(jié)奏、音色發(fā)生的變化并隨之做出反應(yīng)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)促進(jìn)音樂審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我根據(jù)音樂游戲按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下分類。

（一）節(jié)奏類教學(xué)

教育家奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏好比是骨骼，是音樂生命力的源泉?！痹谝魳坊顒?dòng)中往往是先通過人的耳朵接受、辨別再指揮身體運(yùn)動(dòng)。把聽賞和律動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法不僅能克服單純節(jié)奏訓(xùn)練的枯燥、乏味，能培養(yǎng)孩子節(jié)奏的辨識(shí)力、記憶力，同時(shí)對(duì)于節(jié)奏反應(yīng)和節(jié)奏掌握程度也是一種考驗(yàn)。

《十個(gè)印第安人》在教學(xué)中可以先講解印第安民族特點(diǎn)和生活習(xí)慣，再通過創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)計(jì)節(jié)奏，將樂曲重難點(diǎn)節(jié)奏融入游戲中解決節(jié)奏難題。如，印第安人在部落生活遇到了猛獸和毒蛇其中的一個(gè)印第安人就會(huì)迅速傳遞出節(jié)奏信號(hào)，“XX 0 XX 0”表示有猛獸快躲開，“X XX X X”表示安全了，快出來”等，通過不同的音樂節(jié)奏表現(xiàn)印第安人不同的情緒，讓孩子們?cè)谟螒蜻^程中即有身臨其境的情感體驗(yàn)又學(xué)會(huì)了音樂節(jié)奏。《龜兔賽跑》首先讓孩子完整聆聽感受音樂要素與音樂形象之間的聯(lián)系以引起孩子的情感共鳴，再通過對(duì)比聆聽烏龜、兔子音樂感受兩種截然不同的音樂形象和說說這兩種動(dòng)物的特性等，再進(jìn)行二次聽賞樂曲，最后隨音樂節(jié)奏表現(xiàn)音樂形象，達(dá)到情境交融、寓教于樂的教學(xué)目的。

（二）歌舞類教學(xué)

歌舞類音樂教學(xué)一般在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，也就是說音樂游戲圍繞歌詞、節(jié)奏、樂句、樂段等進(jìn)行設(shè)計(jì)。它可以分成兩種情形，一是有明顯的主題、內(nèi)容、清潔、角色等，如《火車開啦》可以通過模擬火車“轟隆隆、咔嚓嚓”又遠(yuǎn)及近開來的聲音，通過孩子間角色扮演司機(jī)、乘客從學(xué)校出發(fā)去郊游的主題和場(chǎng)景來設(shè)計(jì)音樂游戲?！缎∝埱瞄T》可以通過孩子間扮演小貓走路、叫聲、追趕等淘氣機(jī)靈的樣子，模仿老鼠躲避、逃跑、亂竄等驚慌失措的樣子等進(jìn)行情景劇表演。二是沒有情節(jié)構(gòu)思，只隨音樂律動(dòng)或做動(dòng)作，側(cè)重孩子的創(chuàng)作性活動(dòng)。如《袋鼠》、《大象小象》等，這類樂曲主要引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，創(chuàng)造各種不同動(dòng)作表現(xiàn)不同音樂形象。

（三）打擊樂類教學(xué)

打擊樂是課堂中運(yùn)用最廣泛、最簡(jiǎn)便易學(xué)又受孩子喜歡的樂器之一，它價(jià)格低廉還可使用代替品，在生活中只要可以敲擊發(fā)出響聲的即可拿來當(dāng)做打擊樂器使用，用手掌拍桌椅當(dāng)“鼓”，用手指叩桌子來當(dāng)代替木質(zhì)類聲響，用鉛筆盒鑰匙串來代替散響類等。這些簡(jiǎn)單的打擊樂器作為節(jié)奏訓(xùn)練工具能幫助孩子更好的感知、領(lǐng)悟、理解、表現(xiàn)音樂。

打擊樂教學(xué)中應(yīng)先引導(dǎo)孩子用耳朵去聽音的長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱并將他們區(qū)分出來，然后再通過樂器敲打出來。在活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一下簡(jiǎn)單的伴奏讓孩子進(jìn)行實(shí)踐，把復(fù)雜的旋律留給老師操作，師生進(jìn)行配合演奏。在簡(jiǎn)單的伴奏活動(dòng)中，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)孩子養(yǎng)成先聽后做，多聽多做，反復(fù)感受等良好的合奏習(xí)慣，還應(yīng)設(shè)計(jì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的打擊樂伴奏聲部以建立孩子多聲部音樂的概念。如《貓捉老鼠》可以利用打擊樂指揮貓和老鼠的行動(dòng)，用木魚代表老鼠，木魚敲得越響老鼠要跑的越快，鼓代表貓，鼓聲越密集貓就跑的越快等。通過簡(jiǎn)單的打擊樂器伴奏即烘托了音樂情緒、渲染了音樂氣氛，又培養(yǎng)孩子辨音、辨速的能力，讓孩子更好的理解和表現(xiàn)音樂。

（四）欣賞類教學(xué)

音樂欣賞一般采用兩種形式。一種是由教師、全體學(xué)生或者學(xué)生單獨(dú)演唱或者演奏，這種欣賞課的特點(diǎn)是自由靈活，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好欣賞習(xí)慣。另一種是由教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽、從力度、速度、曲式、材料以及和聲等角度把握音樂作品。

在欣賞教學(xué)中，孩子聽音樂的時(shí)間必須達(dá)到教學(xué)時(shí)間的一半以上，并且要盡量培養(yǎng)孩子集中精力欣賞音樂的習(xí)慣，對(duì)于專心欣賞的兒童要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于一些低學(xué)齡的孩子，可以先欣賞一些敘事性的歌曲，這些歌曲大都故事性強(qiáng)、情節(jié)豐富利用吸引孩子的注意，激發(fā)孩子對(duì)聽賞活動(dòng)的喜愛之情，如歌曲《狐貍鉆出洞》，《老布魯》等。

五、音樂游戲教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

（一）規(guī)則性和有效性

游戲的豐富性、生動(dòng)性、有趣性容易使人過度興奮，特別是低年齡的孩子，他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好于表現(xiàn)，自我控制力差。這就要求教師應(yīng)在游戲中設(shè)立規(guī)則來幫助孩子保持適度興奮的狀態(tài)，這也是游戲游戲順利進(jìn)行的保障。設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)首先制定詳細(xì)的游戲規(guī)則，對(duì)規(guī)則進(jìn)行講解，讓孩子充分了解規(guī)則要求、游戲內(nèi)容，并按要求嚴(yán)格執(zhí)行，聽從指揮，加強(qiáng)自律，相互配合。

音樂又是一種富有情緒性的活動(dòng)，孩子情緒是否振奮、愉快、輕松、自然，注意力是否集中，參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，對(duì)音樂是否感興趣，是音樂活動(dòng)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注孩子的情緒與反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，以保證音樂游戲的有效實(shí)施。

（二）音樂性和目的性

音樂游戲是以音樂為基礎(chǔ)，它與其他游戲的區(qū)別在于音樂游戲是在音樂的指導(dǎo)下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。因此所選擇的音樂作品既要滿足音樂性又要滿足游戲性，這就要求活動(dòng)中孩子的動(dòng)作、表情、神態(tài)等都必須符合音樂的情緒、內(nèi)容、節(jié)拍等，必須根據(jù)音樂要素表現(xiàn)音樂，突出游戲的音樂性避免出現(xiàn)“重游戲忽視音樂”的現(xiàn)象。如，動(dòng)作與音樂節(jié)奏脫節(jié)，表情不符合音樂表達(dá)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)動(dòng)作不符合音樂本身，音樂在表演中可有可無等。

需要強(qiáng)調(diào)的是音樂游戲作為輔助教學(xué)的手段，它只是“借用游戲去教”而非“為了游戲去教”。因此，在音樂游戲中除了關(guān)注游戲的音樂性更要注重游戲的目的性，要盡量避免“重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象”出現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的計(jì)劃，明確游戲的目的性，才能讓學(xué)生學(xué)以致用，而不是盲目的“為了玩而玩”，在游戲中“熱鬧一番”就草草結(jié)束。

（三）創(chuàng)造性和多元性

新課標(biāo)指出：“表現(xiàn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能?！被顒?dòng)中盡量讓游戲多元化、多樣化，符合不同孩子的學(xué)齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)、更改、完善游戲內(nèi)容。游戲中不僅要讓孩子學(xué)會(huì)表演，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，教師應(yīng)遵循“講解精煉，適當(dāng)控制，多留余地”的教學(xué)原則，多給孩子一些游戲自主權(quán)，多設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)。例如，設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識(shí)的把某一環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主創(chuàng)編等，使孩子在音樂活動(dòng)中真正參與其中，為孩子提供表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

游戲化教學(xué)使孩子可以在唱唱跳跳、敲敲打打的游戲過程中去感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運(yùn)用歌唱、舞蹈、律動(dòng)、聽賞、打擊樂伴奏等多種游戲形式，使教學(xué)內(nèi)容更趣味化，教學(xué)形式容更多樣性，教學(xué)方法更游戲性，教學(xué)過程更生動(dòng)性?？梢哉f，音樂游戲教學(xué)，有利于孩子身心發(fā)展，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子音樂能力的提高，對(duì)音樂課程改革具有一定的進(jìn)步意義。但游戲教學(xué)中還應(yīng)遵循“以音樂為基礎(chǔ)的原則”，避免出現(xiàn)“為游戲去教”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

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