孔慶梅

摘 要：2011版新課標(biāo)指出：學(xué)生需要具有“掌握獲取地理信息，并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本能力”。通過(guò)不同要求的地理“圖說(shuō)”作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理空間位置能力、地理空間分布格局的覺(jué)察力、地理特征的綜合分析等能力的重要方法和手段。

關(guān)鍵詞：“圖說(shuō)”作業(yè)； 地理學(xué)習(xí)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-044-001一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)用圖基本技能

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理必須要掌握的工具。所以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、填圖、用圖能力是最基本的要求。

1.制定目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)讀圖

制定適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題，掌握讀圖、識(shí)圖的基本方法。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)設(shè)目標(biāo)問(wèn)題主要包含這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：在哪里、有什么、為什么。

例如在完成“東西半球的劃分”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：※我們生活的亞洲主要位于東西那個(gè)半球？※分別找出主要位于東、西半球上的大洲？※找出東、西半球的劃分界線(xiàn)？※比較東、西半球界線(xiàn)和東經(jīng)、西經(jīng)的界限。

2.落實(shí)地圖筆記，獲取地理信息

地圖筆記是指教師指導(dǎo)學(xué)生在地圖上通過(guò)、標(biāo)注、描畫(huà)等方式落實(shí)地理事物的空間分布位置，讀懂地圖隱含的信息，將讀、填、繪等技能統(tǒng)起來(lái)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)地圖上描畫(huà)輪廓線(xiàn)；（2）標(biāo)出重要地理事物的名稱(chēng)或符號(hào)；（3）補(bǔ)充相關(guān)信息。

二、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建空間概念

地理知識(shí)的增長(zhǎng)需要空間概念的形成為依托，而空間概念的形成又是以知識(shí)點(diǎn)的掌握為基礎(chǔ)，二者相輔相成，所以地理教學(xué)中不能僅僅關(guān)注地理知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，讓學(xué)生死記硬背書(shū)上的文字內(nèi)容或單純記憶地圖、圖表。而將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“圖說(shuō)”作業(yè)的形式培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理知識(shí)時(shí)，中國(guó)地形圖、中國(guó)行政區(qū)圖是學(xué)習(xí)后續(xù)中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ)示圖，構(gòu)建這兩幅圖的心理地圖是必要也是必須的。首先學(xué)生讀圖，通過(guò)自讀、互讀的形式識(shí)記圖上信息，建立初步“心理地圖”，接著在畫(huà)圖本上繪制簡(jiǎn)易中國(guó)地圖，這是進(jìn)一步加深“心理地圖”，第三根據(jù)教師要求，突出一些典型特征的地理事物，最后將整體的地圖信息抽取部分與行政圖疊加，通過(guò)對(duì)“圖”進(jìn)行“認(rèn)識(shí)——記憶——?dú)w納分析——抽取”步驟的“圖說(shuō)作業(yè)”完成過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建起了中國(guó)地形、行政區(qū)的空間概念心理地圖，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具。

三、提升能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力

“學(xué)科能力是學(xué)生智力、能力與特定學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生的智力、能力在特定學(xué)科中的具體體現(xiàn)”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成地理“圖說(shuō)”作業(yè)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理智力和能力。

1.掌握重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是教材還是補(bǔ)充的圖冊(cè)，信息量都是非常大的，如若不能合理提取，則會(huì)讓學(xué)生處于“是字都要背，是圖都要記”的低效學(xué)習(xí)中。為了避免低效，突出高效的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，“圖說(shuō)作業(yè)”則體現(xiàn)了較強(qiáng)的重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。

例如在進(jìn)行中國(guó)主要鐵路交通部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要掌握重要的鐵路干線(xiàn)信息，這時(shí)就可以采用以下步驟引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

a在圖冊(cè)上的《中國(guó)鐵路交通分布圖》中描畫(huà)“五縱五橫”鐵路干線(xiàn)；b繪制提取了主干線(xiàn)的鐵路交通圖；c根據(jù)要求設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)圖。

這三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要求層層遞進(jìn)，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)（認(rèn)識(shí)鐵路干線(xiàn)）→能力提升（自我繪制鐵路線(xiàn)圖）→拓展延生（根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路圖），逐步提升學(xué)生的思維和技能水平。

2.繪制認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，發(fā)展思維

在每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)以及關(guān)鍵字、詞，關(guān)鍵圖繪制整理認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖

通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)整理過(guò)程，既能“抓重點(diǎn)、理難點(diǎn)，巧記圖”，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解地理空間分布格局的覺(jué)察力，提高了地理特征的綜合分析等能力。

3.拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

通過(guò)延伸“圖說(shuō)作業(yè)”的表現(xiàn)形式，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。例如地理漫畫(huà)作業(yè)

地理漫畫(huà)圖作業(yè)就是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)地理現(xiàn)狀及規(guī)律過(guò)程中的一些想法以漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣既增加了學(xué)生完成作業(yè)的趣味性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

綜上所述，通過(guò)自主有效的“圖說(shuō)”作業(yè)，在潛移默化中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技能得到有效提高，地理思維能力得到拓展，掌握地理知識(shí)更為扎實(shí)?？梢哉f(shuō)，在初中階段結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容要求，通過(guò)地理“圖說(shuō)作業(yè)”，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)有實(shí)踐作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王勇.《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年7月第1版