張丹丹

摘 要：超媒體技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多有別于傳統(tǒng)學習方式的技術(shù)條件。傳統(tǒng)的學習方式如教師培訓、教學觀摩、校本教研等顯得形式老舊，讓教師感受不到新意，體驗不到樂趣。在超媒體技術(shù)支持下，作為視頻學習的影視教育以一種特殊的方式激發(fā)學習者的學習興趣，幫助教師學習的同時還可以及時反饋，產(chǎn)生共鳴。

關鍵詞：超媒體技術(shù)；影視教育；教師學習

烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！苯逃耙曎Y料以其豐富的內(nèi)容、逼真的效果使學習者身臨其境，更能夠激發(fā)學習者的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。所以，恰當?shù)剡\用視頻資料輔助教學，創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學習者的感觀刺激，可極大地提高學習成效。

一、影視教育的內(nèi)涵

教師教育中的影視教育是教師作為學習者，利用現(xiàn)代超媒體技術(shù)，以訴諸視聽的影視作品和教學視頻作為輔助手段，通過自主學習方式提高其專業(yè)發(fā)展水平的新型教育模式。作為集合視覺、聽覺兩大接收信息系統(tǒng)的教育媒介，影視教育以其展示內(nèi)容和手段的及時、豐富、深刻、生動形象等特點，成為一面反映教育教學實況、折射教育真理的鏡子。教師教育本身所具有的工具性、人文性的特點和影視教育所具有的功能相契合，這就使影視教育可以為教師學習提供有益的幫助。

影視教育集聲、文、色、形、像于一體，其具有針對性、契合性、生動性和夢幻性的特性。在教學過程中，它能增加知識的信息容量，充實內(nèi)容，豐富形象，改變傳統(tǒng)課堂教學知識線性傳輸?shù)姆绞?，使教學信息的傳輸層次多樣化、突破教學時空的局限性，擁有更加開放的空間，更利于學習者運用多種感官完整準確地理解知識，迅捷地獲取知識信息，尤其對于作為學習者的教師，這種模式更能夠突破時空的局限，更有助于教師學習。

二、教師教育中影視教育對教師學習的影響

1.改變教師的學習理念

隨著信息化進程的不斷推進，傳統(tǒng)的學習方式受到巨大沖擊，同時人們的學習理念也遇到前所未有的挑戰(zhàn)，人們不得不去思考該樹立什么樣的學習理念，以便更好地適應時代的發(fā)展。在高速發(fā)展的信息社會里，知識更新越來越快，社會競爭愈演愈烈，這都促使教師對自身學習觀念重新思考、重新定位。影視教育作為一種依托于超媒體技術(shù)的新型教育模式更能夠使教師認識到只有將其自身的社會生存與職業(yè)發(fā)展需求作為學習的動力，樹立終身學習的學習理念，掌握現(xiàn)代化學習技能，才能滿足學生的知識需求和教師自身的專業(yè)發(fā)展需求，才不會被信息化社會所淘汰。

2.改變教師的學習方式

傳統(tǒng)的教師學習方式多是被動的、接受式的，教師在學習過程中的主體性、主動性以及積極性難以體現(xiàn)。超媒體技術(shù)改變了知識傳遞的方式，轉(zhuǎn)變了教師獲取知識的途徑，扭轉(zhuǎn)了教師教育和教師培訓中教師被動學習的局面。靈便的學習方式極大地提高了教師的自我學習、協(xié)作學習和創(chuàng)新能力。教師可以運用多媒體、計算機、手機等工具來促進學習活動的高效開展，這樣不僅能緩解學習資源短缺問題，也可以根據(jù)自身的實際情況靈活地調(diào)整學習場合、學習時間、學習進度等，使教師的具體學習需求得到最優(yōu)化的滿足。

3.改變教師的學習內(nèi)容

影視教育中的材料豐富多樣，電影、電視等視頻通常集中于教師專業(yè)情意方面的傳遞；而教學、課程視頻則顯得更詳細、可操作性更強，亦可模仿，對教師教育教學專業(yè)知識、能力的指導意義更強；另外還有類似于紀錄片的支教學生的生活視頻同樣對教師情感的激發(fā)有重要作用。與此同時，網(wǎng)絡中更新及時的海量視頻資源，為教師提供了取之不盡的學習資源，為教師終身學習的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。通過這些視頻，不但可以給教師提供豐富的知識資源，還能傳播現(xiàn)代教學技能和有效的學習方法。

三、教師教育中影視教育的意義

隨著社會的不斷進步和教育制度的改革，教師的學習受到了更多、更嚴格的考驗。教師除了擔任教學任務之外，還肩負著多種社會責任。工作中、生活中以及學習上的各種問題讓教師常常感到應接不暇，學習時間不能得到有效保證，再加上年齡的增長，各種因素導致學習效果越來越差，種種方面都需要教師采取有效的學習策略，提高獲取知識和技能的效率，實現(xiàn)省時、高效的學習活動，以便減輕負擔。因此，教師要牢牢抓住超媒體技術(shù)這一有效學習工具，掌握并運用科學的學習策略，提高學習進度和效率，以便能夠適應快節(jié)奏的信息化社會的發(fā)展需要，而這種超媒體技術(shù)中最簡捷直接的當屬影視教育，其對教師學習的實效作用可以從以下幾個反面反映出來：

1.有助于減輕教師的學習負擔

教師的學習負擔來自兩個方面：（1）源于學習過程中的具體任務，比如寫學習反思日記；（2）來自對學習任務的親身體驗所帶來的心理負擔，這種體驗存在個體差異。由于教師的知識基礎、能力、興趣不同，相同的學習任務，帶給教師的感受是不同的。在進行影視教育時，教師可通過視頻的播放來傳遞所要學的內(nèi)容，以這種輕松的方式進行學習，在播放結(jié)束時可以第一時間對學習者進行學習成果跟蹤，而且這種感悟式的體驗會比直白的回憶、編寫反思日記的方式要更真切！

2.有助于提高教師的學習能力

學習能力是指人們在正式學習或非正式學習環(huán)境下，自我求知、辦事、發(fā)展的能力?？傊瑢W習能力就是“會學”。只有“會學”，才能“學會”，才能不斷地提升學習能力。學習者的知識儲備、性格特點、興趣愛好等因素對于學習能力的形成和發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。教師在通過這種影視教育學習的同時也可以從中鍛煉自己對于信息化教育技術(shù)的掌握，并獲得更多優(yōu)秀的教育方式，最終落實到自己的教育教學實踐中，從而提升自己的能力。

3.推動教師自主學習的開展

作為成人，教師的學習以個體化學習為主，在整個學習過程中，教師對自己的學習活動負責，包括自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇學習形式、自主調(diào)控學習進程、自主建構(gòu)知識意義等。在影視教育模式中教師作為學習者必須充分發(fā)揮自身的主體性和主動性，在生活、工作和學習中時刻保持這種交流互動，久而久之積累大量的教育教學相關經(jīng)驗和精神感悟，形成獨特的思考理解能力，為其專業(yè)成長奠定基礎。此外，在通過影視視頻資料進行自主學習時，教師必須有明確的學習目標、合理而強烈的學習動機、較強的自控能力、科學的實踐和反思能力，綜合這些方面，通過影視教育的學習推動其在學習過程中合理有效地進行自我教育和自主學習。

影視教育不是依靠理性說教，而是憑借教育媒介的感染力，從而使學習者的情感自覺介入，利用影視進行形象化教育，啟發(fā)誘導學習興趣。面對具有著豐富內(nèi)涵的電影語言，學習者同樣能從中得到文化熏陶。影視教育有助于人的知、情、意的全面發(fā)展，因此，我認為影視教育應該可以成為教師學習的生長點，受到更多的關注。

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資金來源：新疆維吾爾自治區(qū)研究生教育創(chuàng)新計劃新疆研究生科研創(chuàng)新項目，項目編號XJGRI2014109。

？誗編輯 薛直艷