姜黎鑫

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要，具備信息素養(yǎng)的人，他們懂得如何去學(xué)習(xí)，懂得如何去組織知識，懂得如何獲取信息，如何去創(chuàng)新信息。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：運用信息工具；獲取信息能力；創(chuàng)新信息

信息已經(jīng)成為推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，它將改變?nèi)藗兊墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活的方式以及文化價值觀念。而信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為全面素質(zhì)教育的一部分，其目標(biāo)是加強學(xué)生的現(xiàn)代信息化意識，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)正確地獲取、掌握、分析各類信息，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。提高學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的現(xiàn)代化工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講數(shù)學(xué)概念時，我們往往采用的是在黑板上作圖，通過圖形的比較，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，但是這樣的效果可想而知，既費時又費力，而且達(dá)不到很好的效果?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時可以借助多媒體，比如，我們在講解導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時，借助幾何畫板來刻畫函數(shù)的單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)的聯(lián)系。

學(xué)生通過觀察曲線上點的切線的斜率的變化，得出結(jié)論：單調(diào)增的曲線上任意點的切線斜率都是大于零的，反之，單調(diào)減的曲線上任意點的切線的斜率都是小于零的，而任意點處的切線的斜率又是該點處的導(dǎo)數(shù)值，這樣學(xué)生就把單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)聯(lián)系起來了。數(shù)學(xué)教學(xué)上很多這樣的例子，學(xué)生經(jīng)過這樣的數(shù)學(xué)課堂，對幾何畫板也是印象深刻，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會用多媒體數(shù)學(xué)工具去解決一些問題，同時也讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在我們學(xué)習(xí)中的重要性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會運用信息工具去解決問題，去探索、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識獲取知識的途徑也越來越多，網(wǎng)絡(luò)上很多的電子資料給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。特別是有一些數(shù)學(xué)軟件，能夠快速地幫助我們解決一些難題。但是大部分學(xué)生還是習(xí)慣于書本的知識，很少主動去查閱一些資料，主動去探索一些問題。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動去查閱、去了解，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)。例如，我們在講函數(shù)可導(dǎo)性的時候：函數(shù)可導(dǎo)必連續(xù)，連續(xù)不一定可導(dǎo)。給我們一些題目，我們可以從理論上來證明，但是我要求學(xué)生能夠舉一些例子從圖像上讓大家能夠直觀地感受到這個結(jié)論。找到這樣的函數(shù)不難，但是難就難在把函數(shù)圖像做出來。我的目的就是希望學(xué)生能夠主動地去思考、去解決，能夠運用信息技術(shù)去解決一些難題。學(xué)生先是找到此類函數(shù)，然后借助幾何畫板，向我展示了他們的成果。

學(xué)生需要教師去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去獲取。長期的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然就會知道在解決問題時可以借助信息技術(shù)來處理。在學(xué)生遇到問題無法入手的時候，就會主動想到通過信息技術(shù)去獲取一些知識，找到解決問題的突破口。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在信息技能方面有大幅度的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決實際問題的能力。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新信息的能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生在課堂中所處的地位以及各自發(fā)揮的作用，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，已發(fā)生很大的變化。建構(gòu)主義使用的教學(xué)設(shè)計原則主要為：強調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮創(chuàng)新精神是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的重要因素。在如今信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，我們更加可以借助信息技術(shù)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信息的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往采用的是，這個數(shù)學(xué)概念是什么，我們這個題目可以通過這個數(shù)學(xué)概念去解決，而在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教學(xué)模式發(fā)生了改變，不再是通過數(shù)學(xué)概念去解決問題，而是通過實際問題去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)理論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要敢于嘗試，敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)出來。讓我們的學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂是有趣的，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新信息的能力。讓數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生創(chuàng)新信息中熠熠生輝。

社會已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)化時代，面對爆炸式增長的信息量，人們猶如逆水行舟，不能及時有效地處理和吸取自己所需的信息。信息素養(yǎng)作為信息時代的一種必備能力，正日益受到世人的關(guān)注。對于我們數(shù)學(xué)教師，僅僅在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是不夠的，因為信息素養(yǎng)是一個長期的而又持久的過程，需要各方面的不懈努力。學(xué)生具備了信息素養(yǎng)，他們懂得怎么學(xué)習(xí)，懂得知識是如何組織的，如何獲取信息，如何用其學(xué)習(xí)的方式使用信息。所以，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是我們在平時教學(xué)中的努力方向，促進(jìn)學(xué)生的良好信息素養(yǎng)，使他們成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

司建峰.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008（11）.

注：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2014年度立項課題“高師課程深層次整合與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”（編號：2014-R-30586）。

編輯 韓 曉