凌海霞

摘 要：在英語學習中，詞匯記憶難是大多數(shù)學生面臨的普遍問題。如何有效幫助高中生掌握更多詞匯是老師和學生要共同面對的難題。而記憶規(guī)律在教學中的應(yīng)用，可以大大提高學生對詞匯的記憶能力。

關(guān)鍵詞：高中英語詞匯；記憶規(guī)律；應(yīng)用分析

在英語詞匯學習中最重要的就是記憶規(guī)律。如果我們在識記內(nèi)容遺忘之前通過回顧學習等活動，迅速加以鞏固，即在學習過程中合理安排復習時間，就能取得比較好的記憶效果。

1.材料數(shù)量方面的考慮

在新課標中，高中英語的標準詞匯表有3500個單詞以及360個詞組和短語。學生要在一定時間內(nèi)記憶和完全掌握這些詞匯是不容易的，因此，這就要求老師在進行詞匯教學過程中，應(yīng)該先對詞匯表的生詞按照使用頻率、是否常用、學習難度、學生可否自學的標準進行劃分。對于需進行課堂精細講解的詞匯，首先要求學生全面掌握，不但要會認、會寫、會說、會聽，還要了解與這些詞匯相關(guān)的搭配。重點詞匯也就是最常用的詞，約占總詞匯表的1/3。自我學習類詞匯是指學生在詞匯表中可自行解決發(fā)音、詞義、詞性及簡單使用方法等方面的問題的詞匯。這些詞匯無特別的詞義和搭配方法，約占詞匯表的2/3。通過這樣分類，老師控制了課堂講授詞匯的數(shù)量，減少了學生的詞匯記憶負擔，有利于提高學生的英語詞匯記憶效果和效率，從而提高英語詞匯教學的效果。

2.材料性質(zhì)方面的考慮

高中英語的詞匯的排序沒有什么規(guī)律。為了讓那些無意義的、雜亂無章的詞匯有回憶的線索，教師可以將這類詞匯按不同詞義、詞匯特點進行整理分類，通過分析詞匯材料材質(zhì)，選擇不同的學習法和記憶法，其教學效果更好。學習材料經(jīng)過教師的分類整理后，顯示出規(guī)律性，看起來有條不紊。學生可根據(jù)規(guī)律進行記憶。同時，這些經(jīng)過整理后的材料在人的大腦中儲存，就好像是被裝在了不同的盒子里，當我們需要時可以馬上提取出來，避免了雜亂無章的現(xiàn)象。

3.輸入方式的考慮

老師在進行英語詞匯教學時，需要確保課堂講解的全面性和詳細性，包括詞匯的用法、對比辨析、詞義等，還需要結(jié)合例句進行舉例說明，并讓學生自己舉例，將學生的思維和注意力全面調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠全身心地投入到課堂學習過程中。研究表明：無舉例教學的呈現(xiàn)方式耗時最少，目標明確，有利于短期的記憶，但缺乏與學生的互動，沒有趣味性，且信息量少，不利于學習搭配，其中長期記憶效果也比較差。尤其是學生自己舉出一些貼近生活實際的有關(guān)目標詞匯的真實例句，其信息量大，趣味性更強，更能激發(fā)學生的學習興趣，有利于詞匯的全面掌握。

4.時間因素的考慮

老師在教學過程中應(yīng)該有意識地按照記憶規(guī)律來組織學生復習活動，這有利于學生在遺忘識記的內(nèi)容之前就通過這些活動對記憶進行及時的鞏固，從而提高記憶效率。在實際的教學活動中，老師可以采用以下幾種不同的方法：①游戲式教學。例如，老師在講解詞匯前，可以給學生三到五分鐘自行準備和學習時間，然后合上書，讓學生寫出老師所列出詞匯的中文意思并上交。由于時間有限，學生不得不高度集中注意力把自己死記硬背的詞匯寫出來，有的給出的意思并不完整，但全對的情況也常常出現(xiàn)。結(jié)果上交后，老師對游戲中精講詞匯的用法、意義進行詳細講解，學生便能迅速掌握詞匯，加深對詞匯的理解。這類游戲占課堂時間很短，但卻能夠達到加強詞匯記憶的效果。②詞匯講解和復習：在上課前列出一些新詞匯（包括上節(jié)課的重點詞匯），讓學生復述課文內(nèi)容，從而達到重現(xiàn)詞匯的目的。③詞匯對比：當課文內(nèi)容中出現(xiàn)學過的詞匯時，老師應(yīng)當對出現(xiàn)的相同詞匯進行提示，指導學生聯(lián)想，或適當?shù)厥褂脤W過的詞匯講解課文，以調(diào)動學生的詞匯記憶。在學習新詞匯的同時，對舊詞匯及時地進行復習和鞏固，從而提升英語教學的質(zhì)量和效率。④要求學生完成課后的詞匯練習。

總而言之，詞匯學習不僅是高中英語學習順利進行的重要組成部分，也是英語學習的難點和重點。單純地依靠學生自主的學習去擴大英語詞匯量是非常難的，因此，課堂詞匯教學法起著相當重要的作用。老師在進行英語詞匯教學過程中，應(yīng)充分考慮記憶規(guī)律教學，結(jié)合教學實際情況，對教學材料、活動組織、呈現(xiàn)方式等不斷地加以改進和創(chuàng)新，幫助學生采用良好的詞匯記憶法，以適應(yīng)新課改的新要求，從而提高英語詞匯教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]路愛萍.組塊記憶在高中英語詞匯教學中的運用[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2008（02）.

[2]王燕子.淺析記憶規(guī)律在高中英語詞匯教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2010（08）：20.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)博白縣實驗中學）