茍愛萍 王江波

摘要 以城市公園設(shè)計(jì)、城市公共空間設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程為例，從“卓越工程師”對園林專業(yè)本科培養(yǎng)內(nèi)涵要求的解讀入手，就園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。同時(shí)，從園林設(shè)計(jì)課程的分析、討論、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，探討了教學(xué)實(shí)踐過程中的重點(diǎn)，提出了實(shí)際項(xiàng)目植入、校企合作、特定案例的空間分析等內(nèi)容的重要性，以及通過控制和調(diào)整設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面的培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 “卓越工程師”；園林；設(shè)計(jì)課程；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2015）27-265-03

Teaching Practice of Curriculum Design of Landscape Architecture Based on "Excellent Engineers Plan"

GOU Ai-ping1， WANG Jiang-bo

（1.School of Biotechnology and Engineering， Shanghai Institute of Technology， Shanghai 201401；2.College of A & U， Nanjing Tech University， Nanjing Jiangsu 210000）

Abstract The paper uses the city park design， city public space design and graduate design course as an example to explain the "Excellent Engineers Plan" requirements on the cultivation of landscape architecture of teaching practice. At the same time， from the analysis of the landscape design course， discussion， design process， the paper discusses the key point of teaching practice and points out the importance of practical projects， the school enterprise cooperation， implantation of a particular case analysis etc.， as well as the design of each link to strengthen quality， knowledge and ability of students in practical experience.

Key words “Excellent Engineers Plan”； Landscape architecture； Design course； Teaching practice

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）”和“國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”而提出的高等教育重大改革計(jì)劃[1]。

上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校，在很多學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┝恕白吭接?jì)劃”的教學(xué)實(shí)踐嘗試，園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程便是其中之一。設(shè)計(jì)課程實(shí)踐的目的是通過一系列的課程實(shí)踐，將課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生用人單位的滿意度。園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程包括《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林建筑與小品設(shè)計(jì)》《城市公園設(shè)計(jì)》《城市公共空間設(shè)計(jì)》等，其中，《城市公園設(shè)計(jì)》《城市公共空間設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》作為高年級的訓(xùn)練任務(wù)，對綜合性運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和設(shè)計(jì)的能力要求更高。筆者主要以這三門課為例進(jìn)行闡述。

1 當(dāng)前園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程存在的問題

園林專業(yè)課程多，涉及面廣，如園林設(shè)計(jì)、工程施工、藝術(shù)理論及園林植物識(shí)別和栽培，而與之相適應(yīng)的技能訓(xùn)練表現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容泛而不精，設(shè)計(jì)課程教學(xué)則主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)較多，忽視對學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng) 書本的技能訓(xùn)練的知識(shí)容易形成程式化的設(shè)計(jì)思維，很難培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)狀的直覺和邏輯分析能力。特別是學(xué)生為了考研或迅速提高方案（或手繪）能力，參加一些考研輔導(dǎo)或手繪訓(xùn)練培訓(xùn)班，在程式化的訓(xùn)練和記憶過程中，學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目基地環(huán)境的敏感度和直覺力得不到訓(xùn)練，從而導(dǎo)致方案設(shè)計(jì)程式化和模塊化，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2 模擬性實(shí)踐多，參與實(shí)際項(xiàng)目少，往往同社會(huì)的實(shí)際需求不能協(xié)調(diào) 一些模擬的設(shè)計(jì)題目所涉及的知識(shí)面較為狹窄，難以鼓勵(lì)學(xué)生通過多方渠道進(jìn)行知識(shí)獲取，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣也難以得到提高。此外，模擬性練習(xí)對園林設(shè)計(jì)的工作程序和成果要求的重視不夠，學(xué)生畢業(yè)后面對實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作短時(shí)間難以適應(yīng)[2]。

1.3 學(xué)生知識(shí)面狹窄，相關(guān)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有得到重視 由于在園林設(shè)計(jì)中的文化素養(yǎng)不夠，同時(shí)不能將園林藝術(shù)、基本美學(xué)原則學(xué)以致用，導(dǎo)致設(shè)計(jì)構(gòu)思缺少內(nèi)涵，理念深度得不到提高。

2010年啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[3]。因此，“卓越計(jì)劃”本科工程型人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)成為園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。如何根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求調(diào)整教學(xué)方法，是園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。

2 “卓越計(jì)劃”對園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)涵要求的解讀

“卓越計(jì)劃”本科工程型人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)包含對所有參與“卓越計(jì)劃”的工科專業(yè)4年制本科畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求，包括：①本科層次卓越工程師的素質(zhì)要求（第1～2條）。②本科層次卓越工程師的知識(shí)要求（第3～5條）。③本科層次卓越工程師的能力要求等（第6～11條）。在園林專業(yè)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)，通過與實(shí)際項(xiàng)目和企業(yè)的合作，在不同的教學(xué)層面進(jìn)行體現(xiàn)。

2.1 素質(zhì)方面的要求

2.1.1 基本素質(zhì)。對于園林專業(yè)人才來說，無論是設(shè)計(jì)、施工還是管理層面，必須具有良好的職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較好的人文素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，這種基本素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。事實(shí)上，學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)揮也是非常重要的一個(gè)方面。

園林學(xué)科與專業(yè)的五大專業(yè)觀念與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)： ①生活觀。以專業(yè)的眼光觀察、以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)判斷生活的體驗(yàn)。②自然觀。關(guān)心組成景觀園林的基本元素：山、石、水、土、動(dòng)植物、氣候氣象。③科學(xué)觀?；诳茖W(xué)、工程、技術(shù)的園林實(shí)踐。④空間環(huán)境觀。包括3方面：一是對于空間環(huán)境尺度的意識(shí)與把握，二是對空間環(huán)境的記憶，三是對于空間環(huán)境的理解。⑤實(shí)踐觀。以實(shí)踐結(jié)果為評判的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科專業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)合作[4]。

2.1.2 工程意識(shí)。園林專業(yè)人才應(yīng)該具有良好的項(xiàng)目質(zhì)量、工程安全、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境保護(hù)和項(xiàng)目服務(wù)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)和保護(hù)，保持積極樂觀的心態(tài)，尊重環(huán)境和歷史，以及同甲方積極溝通、配合和協(xié)調(diào)的能力。

2.2 知識(shí)方面的要求

2.2.1 基礎(chǔ)知識(shí)。具有從事園林工程工作所需相關(guān)環(huán)境科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理和文化歷史等人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

園林專業(yè)的設(shè)計(jì)課是多學(xué)科合作的過程，要求背景知識(shí)全面，而且對問題的識(shí)別和分析與學(xué)生掌握的知識(shí)、能力以及經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。學(xué)科交叉的知識(shí)領(lǐng)悟和運(yùn)用能力是十分重要的，如環(huán)境影響評價(jià)、地理信息系統(tǒng)、景觀生態(tài)學(xué)等相關(guān)知識(shí)的熟悉和掌握也是必不可少的，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生研究和理解自然環(huán)境的規(guī)律，找尋保護(hù)環(huán)境和人類發(fā)展的合適途徑[5]。此外，針對基地及周邊環(huán)境的歷史和文化的分析，對宏觀環(huán)境的把握能力的培養(yǎng)，以及工程概預(yù)算的相關(guān)知識(shí)和能力的培養(yǎng)也非常重要。

2.2.2 專業(yè)知識(shí)。園林專業(yè)的設(shè)計(jì)課程需要在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí)，并能在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行拓展，從而了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。

這些專業(yè)知識(shí)包括基本技能和相關(guān)知識(shí)兩個(gè)方面。其中，基本技能是先期課程，如《美術(shù)1》《美術(shù)2》《畫法幾何與陰影透視》《園林工程制圖》《園林設(shè)計(jì)初步》等課程的訓(xùn)練，這些基本技能課是學(xué)生設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，是非常重要的動(dòng)手能力的培養(yǎng)；此外，相關(guān)知識(shí)包括生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科的綜合知識(shí)。通過這些綜合知識(shí)的植入，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)和分析、解決問題的能力。但園林專業(yè)的核心仍然是規(guī)劃的方法和設(shè)計(jì)的專業(yè)技巧與創(chuàng)新能力。

2.2.3 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)。園林專業(yè)的學(xué)生需要了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，包括國土綠化、風(fēng)景名勝區(qū)及森林公園建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、森林資源及國土資源管理保護(hù)的方針、政策和法規(guī)；以及相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，如城市公園設(shè)計(jì)規(guī)范、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范、城市綠化條例等。

2.3 能力方面的要求

2.3.1 學(xué)習(xí)能力。園林設(shè)計(jì)課程需要培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和終身學(xué)習(xí)的能力，包括文獻(xiàn)檢索、資料查詢、現(xiàn)狀情況踏勘與分析及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本能力，以及有益終身的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

通過項(xiàng)目小組分工和討論，分別查閱相關(guān)文獻(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資料的檢索，網(wǎng)絡(luò)評論的分析，問卷的分發(fā)和整理，基地周邊和所處環(huán)境及歷史的梳理等措施，能夠幫助學(xué)生尋找設(shè)計(jì)的理念和切入點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方式。

2.3.2 分析解決問題能力。園林設(shè)計(jì)課程需要通過多方途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析、提出方案并解決項(xiàng)目實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工和管理等環(huán)節(jié)。

比如通過校企合作和實(shí)際項(xiàng)目的植入等方法，將實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)訓(xùn)練之中，通過高低年級的共同合作，讓低年級學(xué)生盡快參與高年級的實(shí)際項(xiàng)目。

2.3.3 創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)能力。園林設(shè)計(jì)課程需要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和方案設(shè)計(jì)、表達(dá)能力。需要培養(yǎng)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中的理性思維能力，如理念推理和結(jié)構(gòu)分析、基本規(guī)范的表達(dá)等，以在合理的范圍內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)造力；另一方面，更要引導(dǎo)學(xué)生的特色與個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.3.4 管理與溝通合作能力。園林設(shè)計(jì)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

在高年級的設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，安排一些團(tuán)隊(duì)課題，通過小組作業(yè)，組織學(xué)生小組討論，分頭查閱資料，設(shè)立調(diào)查問卷，同多方人群溝通交流，學(xué)會(huì)彼此協(xié)作和妥協(xié)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際項(xiàng)目的能力。

2.3.5 危機(jī)處理能力。具有應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力。對于園林專業(yè)來說，這些危機(jī)和突發(fā)事件主要表現(xiàn)在項(xiàng)目委托方要求的突然變化，相關(guān)規(guī)劃變更所導(dǎo)致的及時(shí)調(diào)整，施工現(xiàn)場情況與早期估計(jì)出現(xiàn)的較大誤差，一些苗木采購獲取的難度等，這些都要求在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的介紹，并有意識(shí)地在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中有所體現(xiàn)。

2.3.6 國際交流合作能力。園林專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力。

通過國際交流與合作能夠培養(yǎng)學(xué)生充分了解國際最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢的興趣，了解最新的理念和思潮，掌握最新的表達(dá)語言和手段。這些國際合作交流能力的培養(yǎng)往往可以通過雙語教學(xué)、同國外高校聯(lián)合培養(yǎng)、互換師生、參加國際競賽和聯(lián)合合作項(xiàng)目等方式進(jìn)行。

3 立足“卓越計(jì)劃”目標(biāo)的園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐措施

基于以上對“卓越計(jì)劃”對園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)涵要求的理解，在園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐方面，主要從3幾個(gè)方面入手：①結(jié)合相關(guān)課程，建立多種能力訓(xùn)練的培養(yǎng)方式；②結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)參與的培養(yǎng)方式；③結(jié)合企業(yè)需求，建立校企結(jié)合的培養(yǎng)方式。

3.1 結(jié)合相關(guān)課程，建立多種能力訓(xùn)練的培養(yǎng)方式

在三年級的城市公園設(shè)計(jì)、四年級的城市公共空間設(shè)計(jì)等課程上，通過空間分析、界面分析、色彩分析、商業(yè)流線分析等內(nèi)容的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立實(shí)際空間感覺，理解景觀要素的相關(guān)性，并運(yùn)用于具體地塊的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。

3.1.1 通過空間分析和重塑，理解不同空間特性對景觀布局的要求。

以城市公共空間設(shè)計(jì)課為例，該課分為兩個(gè)部分，一是空間分析，二是空間重塑。在空間分析這一環(huán)節(jié)，一般選取比較有特點(diǎn)且成熟的商業(yè)街區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史沿革、空間界面、商業(yè)特點(diǎn)、街道布局特征、店面景觀特點(diǎn)、植物景觀配置等方面，分析其特色、優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并繪制出相應(yīng)的分析圖紙，以用于空間重塑的訓(xùn)練之中。

在空間重塑的訓(xùn)練中，選取特色并不十分明顯，但周邊環(huán)境較有特點(diǎn)，且具有一定時(shí)代特色，容易改造的商業(yè)空間。這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過一些問卷、踏勘和體會(huì)，對不足的地方進(jìn)行修正，并結(jié)合地塊的歷史和現(xiàn)狀，以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)定位等因素的分析，對空間景觀進(jìn)行重構(gòu)，建立新的理念和特色。

3.1.2 通過對已有公園或地塊的改造和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生建立邏輯的思維方式，并綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力。

對于設(shè)計(jì)課程來說，便于學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)研的實(shí)際地塊的選取是十分重要的。在實(shí)際調(diào)研的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際項(xiàng)目的調(diào)查手段，使其懂得分析和分辨現(xiàn)有景觀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在現(xiàn)狀調(diào)查匯報(bào)中，讓邏輯思維能力得到培養(yǎng)。此外，一些比較成熟的基地，學(xué)生還可以設(shè)立問卷，分析周邊居民對現(xiàn)有公園或地塊的使用需求，以及現(xiàn)有條件是否滿足這些要求，還需要做哪些改進(jìn)。

特定類型的公園設(shè)計(jì)，特別是生態(tài)型公園設(shè)計(jì)改造能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)的能力，尤其是多學(xué)科交叉的知識(shí)和能力的運(yùn)用。此外，在這類題目中，基地地塊有一定規(guī)模，小組成員必須相互協(xié)作才能完成，從而能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而不斷與基地使用人群溝通交流，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使設(shè)計(jì)更好地貼近生活。

3.2 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)參與的培養(yǎng)方式

四年級的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)期所有知識(shí)，并參與實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力得到充分鍛煉。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主要通過一些實(shí)際項(xiàng)目的參與，在學(xué)校教學(xué)課題和社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目之間架起橋梁。通過現(xiàn)場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、資料收集、小組討論、方案比較、圖紙繪制，以及匯報(bào)表達(dá)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅能夠熟悉項(xiàng)目的完整操作流程，并且在身臨其境的調(diào)研與甲方溝通過程中，學(xué)會(huì)如何同項(xiàng)目委托方、施工方進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，如何應(yīng)對一些諸如地形、土質(zhì)、氣候、資金、管理等環(huán)節(jié)的突發(fā)問題和情況，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和溝通交流的能力。

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與一些國際國內(nèi)的競賽，比如IFLA、“園冶杯”等，幫助學(xué)生分析歷屆獲獎(jiǎng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，使得知識(shí)的國際化水平得到提高。

3.3 結(jié)合企業(yè)需求，建立校企結(jié)合的培養(yǎng)方式

在教學(xué)過程中，通過邀請企業(yè)專家進(jìn)行講座外，主要在寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生在大二末期就參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目之中。此外，由于學(xué)校在課程設(shè)置方面的鼓勵(lì)，大四的第10周之后，學(xué)生便可以進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。而畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，則根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)所選擇的實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選擇企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

4 結(jié)語

“卓越計(jì)劃”內(nèi)涵所要求的教學(xué)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。研究從課堂教學(xué)、實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、校企合作等方面，探索立足“卓越計(jì)劃”的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練3個(gè)層面的目標(biāo)，從“卓越計(jì)劃”所要求的基本素質(zhì)、工程意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)、學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)設(shè)計(jì)能力、管理與溝通合作能力、危機(jī)處理能力、國際交流合作能力等方面的內(nèi)容，闡釋了園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的基本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)需求，從實(shí)際基地和項(xiàng)目的真題假做和真題真做等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以提高學(xué)生融入社會(huì)，承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目的能力。

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