王波平 楊志芳

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不應(yīng)該拘泥于預(yù)先設(shè)定不變的程序，而應(yīng)是在預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成過程中，開放性的納入一些師生在教學(xué)互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越預(yù)定目標(biāo).學(xué)生不再是接受知識的容器，他們的智慧火花會(huì)時(shí)刻在課堂教學(xué)閃現(xiàn)，他們的妙思奇想使得課堂教學(xué)精彩紛呈，教師在課堂教學(xué)中如何讓這些小小的火花燃燒起來，使之成為燎原之勢.生成是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力.因此，課堂教學(xué)中的主導(dǎo)與主體是互相作用的，預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的，只有正確處理好兩者的關(guān)系，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)才是精彩高效的.