朱曉筱

【摘要】數(shù)學(xué)來源于生活，只有將數(shù)學(xué)于生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文通過探討多彩生活融入數(shù)學(xué)課堂的策略，旨在全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 課堂

數(shù)學(xué)是一門枯燥的、抽象的學(xué)科，小學(xué)生正處于童年時(shí)期，對(duì)于周圍的未知事物充滿了無窮的好奇心和求知欲，同時(shí)，這一時(shí)期也正是他們的興趣與愛好形成的關(guān)鍵階段。由于每位學(xué)生的興趣異常廣泛且多變，因此，他們亟需一些能使自己感興趣的事物來帶動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而生活化的教學(xué)正好迎合了孩子們的這一身心特征，把數(shù)學(xué)從生活中成功提取，使其再度回歸到生活中，進(jìn)而緩和課堂教育與生活實(shí)際之間的落差，當(dāng)書本知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)時(shí)，就會(huì)極大地激發(fā)大家的興趣。筆者結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與實(shí)施對(duì)策。

一、營(yíng)造生活化的課堂

首先注重教室內(nèi)的裝飾與色彩布局，色彩通常以冷色調(diào)的選擇最為恰當(dāng)，以便使學(xué)生保持平常心投人到緊張而有序的課堂學(xué)習(xí)中；同時(shí)，在教室后面的黑板報(bào)處張貼學(xué)生與教師共同完成的優(yōu)秀作品，方便全體學(xué)生的交流與借鑒。其次，要變革教學(xué)組織的空間結(jié)構(gòu)，為形成全體互動(dòng)格局創(chuàng)造良好的外部條件。再次，在教學(xué)中穿插一些與數(shù)學(xué)計(jì)算和動(dòng)于操作相關(guān)的生活內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)人教版“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生購(gòu)買一些盆栽花卉種子，并進(jìn)行種植，將其擺放在教室的窗臺(tái)邊，從第一顆種子發(fā)芽開始，計(jì)算每天種子的發(fā)芽率，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)動(dòng)手能力?？梢?，生活化的課堂氛圍可以讓學(xué)生獲得充足的情緒愉悅感和安全感，具備較好的心理感受，并能產(chǎn)生具有教育意義的效果，

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)與其他教學(xué)相同，均離不開教師有意識(shí)地引導(dǎo)與恰當(dāng)?shù)丶?lì)。鑒于小學(xué)生看待問題的視角依然不夠靈活和全面，為此，教師要悉心指導(dǎo)廣大學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和眼光認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)生活中存在的現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象提取，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，也可將抽象的數(shù)學(xué)問題回歸到現(xiàn)實(shí)生活中加以解決。

例如，在學(xué)習(xí)人教版“小數(shù)的加減法”內(nèi)容時(shí)，教師要提醒學(xué)生結(jié)合日常生活體驗(yàn)談一下生活中遇到的“小數(shù)加減法”。小學(xué)生通常喜愛去超市購(gòu)物，然而，超市的商品價(jià)格往往不足整數(shù)，而是小數(shù)，如，一個(gè)文具盒9.8元，一塊橡皮2元，一把刻度尺1.5元，一支鋼筆5.4元等。在購(gòu)物時(shí)，由于學(xué)生的錢有限，為避免超支，必定要事先計(jì)算所購(gòu)買商品價(jià)格的總和，這就要求學(xué)生熟練掌握小數(shù)的加減法運(yùn)算，進(jìn)而正確地計(jì)算出總價(jià)。不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上通過引領(lǐng)學(xué)生提出生活中的數(shù)學(xué)問題，有助于在解決這些生活化問題的過程中，鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教師傳授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)生的思維仍以形象思維為主，抽象思維較弱，因此，在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往不可避免地感到乏味與枯燥。教師如若按部就班地傳授知識(shí)，就更難以啟迪學(xué)生的思維?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師應(yīng)善于從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生清晰精確地理解教學(xué)內(nèi)容，并將傳授的內(nèi)容與學(xué)生自身的經(jīng)歷或生活環(huán)境相融合，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，將廣大學(xué)生從懼怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚谔骄浚瑯O大地提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圓柱的表面積”內(nèi)容時(shí)，由于牽涉圓柱表面積的計(jì)算，學(xué)生們?nèi)缛糁挥洃浌蕉蝗ド钊肜斫夤酵茖?dǎo)的過程，則教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣，也會(huì)陷于難以理解或無法牢記的困境。為此，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生觀察生活中的圓柱體——水杯。學(xué)生們看到自己的圓柱形水杯，就能明確圓柱的表面積就是兩個(gè)底面圓形的面積加上一個(gè)側(cè)面積，而底面圓形的周長(zhǎng)正好是側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓柱體的高即為側(cè)面長(zhǎng)方形的寬，因此，通過觀察生活中的實(shí)物，得到圓柱體的表面積公式。經(jīng)由生活化的場(chǎng)景，有助于大家更清晰精確地把握?qǐng)A柱表面積的概念，對(duì)于知識(shí)的掌握也更為牢固。

四、實(shí)施體現(xiàn)小學(xué)生趣味的生活化體驗(yàn)式教學(xué)

生活化教學(xué)就是要破除數(shù)學(xué)與生活之間的隔閡，要使數(shù)學(xué)時(shí)刻富于生活化，首要的任務(wù)就是使學(xué)生每周撰寫數(shù)學(xué)日記，將自己眼中的數(shù)學(xué)情境以記日記的方式體現(xiàn)出來，使學(xué)生時(shí)刻以數(shù)學(xué)的思維和方法觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)歸納的方法，使全體學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到日常生活之中。

例如，學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度換算”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過觀察課桌，可以明確“厘米”的概念，通過觀察黑板，可以清楚地理解“米”的概念，然而，對(duì)于“千米”這樣的長(zhǎng)度單位，大家頭腦中的形象卻相對(duì)模糊。為此，教師可以利用課堂時(shí)問，將學(xué)生帶到學(xué)校體育場(chǎng)中，使學(xué)生認(rèn)真觀察操場(chǎng)，并告知學(xué)生：假若操場(chǎng)的周長(zhǎng)為250米，那么一千米就要沿著操場(chǎng)走4圈。借這種生活化的體驗(yàn)教學(xué)，有利于深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，便于掌握彼此之問的換算。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@句話道出了數(shù)學(xué)和生活關(guān)系的真諦。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷提高自身的教學(xué)能力，靈活采取多種教學(xué)手段，讓課堂充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出數(shù)學(xué)課堂，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用意識(shí)。

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