王潔

【摘要】現(xiàn)在的孩子越來越聰明，可他們對學習的興趣卻越來越低。尤其是隨著年級增高，學生對于語文的學習更是隨意，沒有一個很好的習慣，一些基本的語文素養(yǎng)都沒有達成。這不禁要引起我們思考：到底是孩子本身對于母語的學習感到了厭煩？還是作為教師的我們在教學的過程泯沒了他們原有的樂趣？作為教師的我們是不是應該“低”下身子跟他們聊聊天，多去了解了解他們的想法，以全新的視角讓語文走進孩子們的心里去呢？

【關(guān)鍵詞】語文與生活 興趣 信心

一、轉(zhuǎn)變語文學習的學習觀念，變可怕的考試科目變?yōu)樯畹男枰?/p>

生活，其本身就是一本精彩的語文教科書。在語文教學中，通過多種形式的“鏈接”，可以實現(xiàn)從課堂到生活的“跳轉(zhuǎn)”，從而使語文教學回歸于生活。生活“鏈接”的課堂，能讓學生感受多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，學生所學的知識也能在課堂上得到運用，使學生充分展示了自我，獲得豐富的內(nèi)心體驗。

在生活中，學生對家長，對老師，對同學常常有許多想法，可是很少有一吐為快的機會，有時甚至敢怒不敢言，長此以往，容易產(chǎn)生心理疾病。因此教師要引導學生拿起手中的“語文武器”，用文字在彼此的心間架設一座溝通的橋梁。在學校里，學生用自己的日記與教師交流看法，在家里，學生用留言條、書信向父母提意見。漸漸地，學生們嘗到了用語文的甜頭，在以后的語文課堂上，學習的勁頭更足。

展開想象，把生活融入課堂也是提高課堂學習興趣一個好方法。在想象的空間孩子是最自由的，他們在這自由的空間中大膽探索、想象，有時甚至還會去異想天開。這種潛能倘若能有效地挖掘，學生就能展開想象的翅膀，飛向知識的天空。如在教《風雨》這課結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學生到校園操場上，讓學生們身臨其境去感受北方秋天風雨的別具一格，他們就表現(xiàn)出前所未有的快樂與認真，真正體現(xiàn)了語文教學的生活化。親身體驗后，學生感慨萬千。有的說：“我今天才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的秋風原來是這樣的?！薄霸蹅冞@的風雨原來也很有特點嘛?！睒銓嵉脑捳Z中卻可以看出學生的心靈確實受到了震動，這恐怕是光靠語文課堂教學難以取得的效果。

二、教師要嘗試不斷地激發(fā)課堂興趣

傳統(tǒng)課堂教學往往只知道一味地灌輸，使課堂教學變得乏味、機械而無情感。學生很難從中尋得樂趣，更談不上以學為樂，致使部分學生厭學，甚至中途輟學。因此，課堂教學要注意激發(fā)學生的學習興趣，富教于樂，使學生樂在其中。只有這樣，才能有效地提高語文教學的質(zhì)量。

這就要求我們的語文課堂應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。只有這樣，我們所教出來的學生才會富有生氣、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造活力。

首先，所學的知識要有一定的開放性。我們培養(yǎng)的對象是一個個活生生的人，他們有不同的思想，不同的文化底蘊。所以為了讓她們都能參與到課堂中來，學有所獲，就要對他們開放學習的內(nèi)容。

如在教學《春》這篇文章時，文章分為幾幅圖畫進行了描述：春花圖、春草圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等。我就讓學生選擇自己最感興趣的一幅圖景去讀、去品味朱自清筆下春的美。就這樣，在教學過程中我經(jīng)常為學生開放學習的內(nèi)容，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容去品讀，去理解。不必擔心他們對知識掌握得不全面，因為在全班交流時，他們可以傾聽和提問相結(jié)合，對知識和內(nèi)容照樣有系統(tǒng)的理解。而且，這樣做，學生有了選擇的余地，投其所好，學生學得興趣盎然。

學習內(nèi)容的開放，也使得學生的學習方法要開放。每一個同學都有各自的興趣、愛好、特長，如能使用上適合自己的學習方法，必將事半功倍。如在學習“綜合性學習”——漫游語文世界。面對這樣的活動，如果再按以前的教學方式讓學生用千篇一律的學習方法進行的話，不免就違背了教材編寫者的初衷，學生也會把這樣的綜合性學習當成累贅。因此我在教學這一課的時候，完全把權(quán)力下放到學生手中，讓他們在課堂上走進網(wǎng)絡，查閱相關(guān)資料及背景，學習方法更是彰顯個性：可以是編寫小詩；也可以是辦手抄報；還可以是制作課件……只要有利于這一單元的綜合性學習，選擇怎樣的方法去學、去展示，我毫不干涉。結(jié)果學生在這一單元的學習中表現(xiàn)出了極大的熱情。

三、時刻注意增強學生積極學習語文的信心

一位教育家說過：“教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，老師要時刻注意增強學生積極學習語文的信心。那么如何增強學生們學習語文的信心呢？可以從以下幾方面借鑒：

讓學生一進課堂就感覺語文很容易學好、考好。每個新學期初都會有老師對學生說：“要讀高中，自己做好思想準備?！睒O言校園生活的艱難險惡。我說：“告訴大家本學期語文還是學課文，是老熟人了吧？所以語文學起來會輕車熟路，語文考試題型和結(jié)構(gòu)跟咱們平時考的基本一樣，當然你們考起來就會得心應手，”這樣讓學生心里減輕了學語文的畏懼感，同時增強了學生學好語文、考好語文的自信心。

每天笑臉迎對學生?，F(xiàn)在好多學生的父母都在外工作，雖然時不時有電話聯(lián)系，但很多學生仍然會覺得很孤單，內(nèi)心沒有安全感，所以影響學習。無論學生問我學習還是生活上的問題，我都樂于解答。運用相當?shù)恼Z言進行不斷的激勵，對做小動作的學生，如果教師批評，其他同學也會分散了注意力；如果通過表揚某個同學來提醒他，效果會更好。這就是語言激勵的作用。對班上一個書寫能力相對差的孩子，我常常鼓勵他：“你的字相比上一周又有進步了，請繼續(xù)努力。”后來，他每天堅持認真練寫，不但摘掉了全班寫字最差生的帽子，而且所書寫的字已經(jīng)變得很工整了。

結(jié)語：我覺得對于語文的學習，教師更重要的是要教給他們學習的方法，提高他們學習語文的興趣和信心，教會他們?nèi)绾螌W習。高效而和諧的課堂是語文學習的法寶，歡快的學習氣氛加上正確的引導學習，才能達到真正的教學目的，才能讓學生愛上語文課堂。