陸芳

在日常英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學生，在做練習時常常把前面的練習完成好，而把最后一項書面表達題空在那兒，有的學生寫是寫了，但也只是寥寥幾句的簡單翻譯。一方面是學生在態(tài)度上對書面表達還不夠重視，另一方面是書面表達題完成起來費時又費力。部分學生怕表達出錯，有的甚至不會表達，從而對這類題型產(chǎn)生了厭倦的心理。

縱觀這幾年的中考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)書面表達已成為英語中考的重要題型，而且所占分值較大。因此，學生要想在中考中做好書面表達，就需要我們教師在平時的教學中做好點滴滲透。

書面表達是《義務教育英語課程標準》中要求學生掌握的聽、說、讀、寫四項技能中的寫的技能。書面表達能力也就是我們通常所說的寫作能力。書面表達主要考查學生的語言交際能力和語言知識的運用能力，它要求學生有扎實的語言基本功、一定的審題能力、想象能力、評價能力等。也就是說它是建立在聽、說和讀這三項技能的基礎上的綜合能力。那么，我們在日常教學中如何幫助學生提高書面表達能力呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、注重積累，循序漸進，打好基礎

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”學生的英語書面表達能力并不能一蹴而就，它是需要學生在平時的學習中逐漸積累和沉淀的。首先，我們應該引導學生注重詞匯的積累，并在熟記教材詞匯的基礎上盡可能地擴大詞匯量。因為詞匯是語言的建筑材料，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構思，豐富的想象也無從表達。其次，鼓勵學生背誦書本Reading部分和Main task部分的一些句型、段落甚至整篇文章。 這樣不僅能讓學生對文章的基本要素和框架構成有初步的認識，還能夠幫助學生增強語感，為后面做好書面表達奠定基礎。

二、擴大閱讀量，加強基本功

在學生掌握了一定量的書本知識的基礎上，教師接下來要引導學生多加關注課外的一些文章。例如，平時練習中的完形填空和閱讀理解等閱讀類題型。教師可以鼓勵學生在閱讀并理解文意的同時去欣賞這些短文。鼓勵學生在本子上記下一些好詞好句，比如，in my opinion， as we know， in this way，或者摘抄一些常見的詞組和諺語，比如：“Where there is a will， there is a way.”“Giving is much better than receiving.” 以便借鑒到我們的書面表達中。有條件的情況下，還可以讓學生讀一些英語雜志或報紙上較為容易的文章，以增加閱讀量。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生閱讀量大了，久而久之，他們的理解能力和運用所積累的語言知識的能力也增強了。

三、掌握寫作技巧，養(yǎng)成良好且規(guī)范的寫作習慣

要提高書面表達的水平，除了要有扎實的基本功，還需掌握一定的寫作技巧。特別是對于學習英語時間不長的初中生來說，這也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。英語中考試卷中的書面表達題一般是提示作文，提示的方式有文字、圖畫或表格等。通常我們可以引導學生按照以下步驟進行寫作。

1.仔細審題，把握題目要求

認真審題，審好題，是做好書面表達題的關鍵。觀察近幾年的中考書面表達題的考查模式可以發(fā)現(xiàn)，書面表達題設題的形式都是要求學生根據(jù)命題要求和所給情景進行寫作，其中包括寫作題材、文章體裁、格式和詞數(shù)要求，而且一般情況下都會給出首句和尾句。平時練習中，在學生提筆寫作之前， 教師要提醒學生花幾分鐘時間弄清題目或首句提示的內(nèi)容、格式、環(huán)境等。這樣學生在做書面表達時，才能運用正確的體裁、格式和時態(tài)進行寫作，避免文不對題。

2.列提綱，打草稿，防止遺漏

有部分學生在寫作時，經(jīng)常是走一步看一步，看一句提示寫一個句子。殊不知這是中考書面表達的大忌。這樣寫出來的文章要么語無倫次，結構混亂，要么遺漏要點。因此，教師應經(jīng)常告誡學生先要仔細審題并認真組織命題材料，之后要在草稿紙上列好提綱，把題目中的要點逐一過濾，做到不少“點”，不漏“點”。

3.揚長避短，詞句要富有變化，避免單一

在要點齊全的前提下，就可以指導學生把點連成句，再由句串成段。當然，這種“串”“連”必須要符合英語語法的表達習慣，不能只是逐字逐句地簡要翻譯。要讓學生知道揚長避短，在不改變原句內(nèi)容和文意的情況下，靈活運用最熟悉、最有把握的詞匯和句式。當然也要避免使用單一的句式，要在學生基礎知識和語言能力允許的條件下，靈活運用各種句式，這樣文章就不會顯得那么單調了。

4.恰當合理地安排段落層次

在寫作時，根據(jù)題目和撰寫要求，考慮文章是用一段寫或是分為兩段甚至三段寫。教師可以告知學生有些簡單的記敘文、日記或通知等通?？梢砸粴夂浅桑才乓粋€段落便可。但也有些稍復雜的記敘文，需要先總體概括，而后再詳細描述，也有些說明文先要對比著陳述事實，再發(fā)表自己的觀點，或先說明圖片或圖表內(nèi)容，再進行自我表述的，在這種情況下，要教會學生需要分段寫作。而且近年來江蘇省南通市英語中考的書面表達題都提到了分段意識，因此，安排好段落層次也是做好書面表達不可或缺的一部分。

5.使用適當?shù)倪^渡和銜接詞匯

做書面表達題時，先要把各個要點寫成一個個獨立的句子，而后把這些句子組成段落篇章，同時還要注意行文的流暢通順。這就要求學生學會運用恰當?shù)木哂胁⒘?、遞進、條件、因果等意義的連接詞或詞組把有關要點和句子串聯(lián)成文，從而避免句子結構的單調重復。讓文章做到層次清晰，銜接自然，使句子表述生動，而且能增強篇章整體效果。教師應該把一些常用詞匯放到日常教學中逐漸滲透給學生。例如，表示并列and；表示轉折but、 however、 otherwise；表示對比on one hand、on the other hand、as…as；表示遞進not only…but also、whats more；表示強調really、certainly；表示總結finally、at last、in a word，等等。

四、及時點評，有效反饋信息，多加指導

抓好寫作講評課，及時反饋信息，也是提高學生書面表達能力所不可或缺的一項工作。學生寫好作文后，教師要及時批閱，總結一些較為典型的錯誤，集中講評。對于寫得好的作文要予以表揚，并多加鼓勵，對于特別出彩的文章可以當范文在班級中傳閱和交流，做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。當然，若是在時間較緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，各類層次的學生都查看一些，這樣能夠比較全面地掌握學生的寫作情況，或者也可采取面批的形式，特別是對中下水平的學生，面批更容易幫助他們了解自身存在的不足，也便于他們汲取別人的長處，從而加深印象。在點評的同時，多加指導，使不同層次的學生在每次寫作訓練中都能有所獲益。

總之，提高學生的書面表達能力不是一朝一夕就可完成的工作。一方面，它需要教師立足于課堂，把書面表達植根于日常的教學中，從教材中提煉寫作，在訓練中尋找方法和途徑，將寫作能力貫穿于聽、說、讀的能力中，使各項能力的培養(yǎng)和提高都相得益彰。另一方面，教師也要鼓勵學生始終保持一種堅持不懈、平靜而自信的態(tài)度，多讀多練，我相信，通過師生的不懈努力，學生的書面表達能力必將會有大幅度的提高。

（作者單位：江蘇省南通市濱海園區(qū)三余中學）