郭燁婕

摘 要：通過認真研究當前幼師理論課教學現(xiàn)狀，借鑒陶行知提出的“六大解放”的創(chuàng)造教育理論，對幼師專業(yè)理論課程教學改革提出“六給”， 即“給學生看的條件、想的時間、問的機會、說的自由、做的空間、愛的關(guān)懷”，探索和構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教師教育；陶行知；創(chuàng)造教育思想；創(chuàng)造性

目前幼師教學存在許多問題，如，教學目的片面，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能 力；教學內(nèi)容單一，脫離教育實踐和現(xiàn)場經(jīng)驗等。

那么，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)造能力，在今天有著重要的現(xiàn)實意義。

一、“六給”教學思想

學生創(chuàng)造力的發(fā)展，除了個人的主觀努力外，還有賴于教育的作用和環(huán)境的影響。正因如此，我們借鑒運用陶行知創(chuàng)造的教育思想，對學前教育專業(yè)學生進行創(chuàng)造性教學研究，以陶行知提出的“六大解放”為核心理念，我們概括提出“六給”教學理念并付諸實踐，即是給學生看的條件、想的時間、問的機會、說的自由、做的空間、愛的關(guān)懷。

二、滲透陶行知創(chuàng)造教育思想，踐行“六給教學”改革的實施

1.給學生看的條件

大專院校教師應(yīng)為幼師學生提供多元化、專業(yè)性的圖像資料，培養(yǎng)其專業(yè)的觀察能力，即給學生看的條件。首先，在教學中盡量多采用貼近幼兒教育一線現(xiàn)場的圖像資料。其次，教學圖像內(nèi)容選取時，應(yīng)多提供幼兒園中的活動案例和一日生活中的真實事例，在真實的教育情景中挖掘其背后的教育理念及其教育應(yīng)用。最后，豐富教育見習、實習內(nèi)容的觀察體驗。學校應(yīng)提供多層面的教育機構(gòu)供學生見習和實習，如，親子園、托幼班、幼兒園、學前班和社區(qū)早教服務(wù)中心等。

2.給學生想的時間

教師在設(shè)計教學活動時，首先應(yīng)多一些啟發(fā)性的情境，配合各種教學媒體和發(fā)問技巧，給予學生思考的時間。其次，教師還應(yīng)給學生進行適當?shù)膭?chuàng)造性思維品質(zhì)的訓練。再次，教師應(yīng)給學生滲透終身學習和專業(yè)發(fā)展的理念，注重在反思中學習，在學習中反思，在實踐中研究，在研究中實踐，培養(yǎng)反思性學習和研究性實踐的能力。最后，教學內(nèi)容組織上應(yīng)采取團隊協(xié)作、小組討論、匯報展示等形式。

教師在教學模式上可開展創(chuàng)造性教學模式，如，“做中學”與反思、問題探索、自學輔導、實踐認知、深化研究等教學模式。

3.給學生問的機會

陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！苯處熢诮虒W中以啟發(fā)或討論方式教學，鼓勵學生能積極參與討論，敢于說出自己獨特的見解，給學生創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、支持、自由的探究環(huán)境。對教師而言，把學生看作共同解決問題的朋友，并不斷鼓勵學生超越自己，與學生共學習，共創(chuàng)造。

4.給學生說的自由

鼓勵學生積極參與討論，教師在教學中積極以啟發(fā)或討論的方式教學，讓學生有機會發(fā)表自己的見解及反駁別人的觀點并敢于說出自己獨特的見解；引導學生體會表達的技巧、用詞的準確、語言的精練，怎樣說得更具體生動等；引導學生悟“言”，鼓勵學生議論，多元化理解，個性化發(fā)表見解，積極組織小組討論。

5.給學生做的空間

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開動手操作和實踐活動，教師在教學活動中應(yīng)該提供學生有做的機會和空間。首先，在各課程的教學活動中突出學生的技能培養(yǎng)，如，加大五大領(lǐng)域課程教學中學生模擬授課的比例。其次，在課外的實踐活動中提高學生的實踐技能，突出“空間拓展”的實踐教學。如，兒童舞蹈表演、故事表演、繪畫及手工制作、調(diào)查活動、小發(fā)明及小制作活動等。最后，教師可引導和支持學生成立各種興趣小組、社團組織，鼓勵學生自發(fā)進行與專業(yè)學習關(guān)系密切的活動設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、舞蹈、繪畫等技能訓練活動等。

6.給學生愛的關(guān)懷

關(guān)注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識、參與意識與進取精神。營造一種平等、理解、雙向的人與人的師生關(guān)系，開放心態(tài)，凸現(xiàn)主體性，彰顯個性，解放創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]方 明.陶行知全集（第4卷）[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]金林祥，李庚靖.論陶行知的創(chuàng)造教育思想及其現(xiàn)實意義[J].華東師范大學學報（教育科學版），2000（01）.

（作者單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學院教育學院）