孫蘇皖

互動式教學(xué)是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式。該模式強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等互助的。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師的教學(xué)應(yīng)該是開放性的，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；教師的教學(xué)也應(yīng)該是多方面的，講求提高學(xué)生的實踐能力；教師的教學(xué)更應(yīng)該是互動式的，旨在提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。這樣，學(xué)生才能在思想政治課堂上實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以及自我的全面發(fā)展。

一、教學(xué)應(yīng)該是開放的，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教學(xué)中，教師往往喜歡以知識代言人的身份向?qū)W生灌輸知識，猶如古代的科考喜歡用八股文限制考生的思想。學(xué)生坐在思想政治的課堂上，僅僅以被動式的聽課為主，聽教師滔滔不絕、天花亂墜地傳授知識。這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生對知識技能、情感方法等多方面的思考，不利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此初中政治教學(xué)需要開放性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如，在思想上，教師要充分解放學(xué)生的思想，使得整個課堂成為學(xué)生打開思路，暢所欲言，進(jìn)行思想碰撞并產(chǎn)生新的思想火花的場所。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對一個問題進(jìn)行多角度探討，發(fā)散學(xué)生的思維。在時政問題上，教師更要鼓勵學(xué)生暢所欲言，例如，兩岸關(guān)系問題、中國外交問題、醫(yī)療民生問題、教育養(yǎng)老問題，等等。學(xué)生思考越多，得到的收獲也將越多。

二、教學(xué)應(yīng)該是多方面的，講求提高學(xué)生的實踐能力

多維的教學(xué)即不僅僅局限于課本的教學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生更全面、更深入地去了解思想政治這門學(xué)科的實際意義所在，學(xué)會學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)通過現(xiàn)代化的多媒體，向?qū)W生展示當(dāng)今的時事政治，在圖像影音中讓學(xué)生更直觀地了解當(dāng)今的熱點問題。如，全球金融峰會、埃博拉病毒以及醫(yī)療保障問題，讓學(xué)生不僅僅停留在知道這個層面，還能在學(xué)習(xí)中了解更多人對這些問題的看法和做法，不斷擴展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷。

再者，教師可以通過必要的途徑讓學(xué)生多參加課外實踐，通過走訪、問卷調(diào)查、電話采訪等方式去關(guān)注思想政治問題。

三、教學(xué)應(yīng)該是互動的，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

所謂的互動式教學(xué)，即教師不再是課本的傳聲筒，而是能夠與學(xué)生進(jìn)行互動，還能鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動的教育工作者。互動式教學(xué)包括兩個層面的互動，即上述所提及的學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。人與人之間應(yīng)當(dāng)是平等互助、團(tuán)結(jié)友愛的。因此教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)互動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

比如，在上課過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分成臨時小組，并鼓勵小組與小組之間進(jìn)行辯論，小組內(nèi)部成員積極討論。例如，針對課本的課后案例，或者是當(dāng)今的時政熱點，教師可以選擇性地提出一些問題，然后讓各小組成員發(fā)表建議，提出看法。教師的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的爭議性，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，又能發(fā)散學(xué)生的思維。課后教師更應(yīng)當(dāng)給各個小組成員指派任務(wù)。例如，讓其設(shè)計問卷調(diào)查項目、上街走訪調(diào)查等，以最后的實踐成果來評定優(yōu)劣。

四、教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是公開的，使學(xué)生真正體會到教學(xué)的公開公平

學(xué)生最關(guān)心的問題還是自己的課業(yè)成績，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生并不能知曉自己的評價結(jié)果是怎么來的。這種不透明公開的教學(xué)評價模式會使學(xué)生對于教師是否存在偏私行為生疑，從而不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行友好的合作交流與溝通。再者，不透明的教學(xué)評價體系也不利于教師正常教學(xué)工作的展開，更不利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上存在的不足。因此教師的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)是公開的，使學(xué)生能夠真正體會到教學(xué)的公開公平性。

在信息化時代的今天，教師要善于利用高科技為自己的教學(xué)服務(wù)。班上可以設(shè)置專門的管理員維護(hù)網(wǎng)頁的日常更新，及時處理班上的教學(xué)反饋信息，聽取學(xué)生的教學(xué)意見，并將之上傳到評價體系中，以便及時查看。再者，教師在對學(xué)生進(jìn)行個人評價時，也要做到客觀公平，使學(xué)生能夠清楚地看到自己做得不好的地方，也能找到自己應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持的地方。

初中生正處于叛逆的青春期，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求，不利于教師與學(xué)生進(jìn)行良好的合作與溝通，從而影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。因此新時代的初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)是互動開放式的。這就要求教師能夠采用開放式教學(xué)、多方面教學(xué)、互動式教學(xué)，構(gòu)建公開公平的教學(xué)評價體系，使學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力、合作能力能夠得到大幅度的提升，并且體會到教師教學(xué)的公平公開性。

（作者單位：江蘇省淮安市三樹鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）