王忠玲

摘要：本文針對大學(xué)英語四六級考試出現(xiàn)的新題型段落翻譯，分析了學(xué)生在翻譯過程中遇到的問題，提出了相應(yīng)教學(xué)技巧，翻譯不僅需要有扎實的基礎(chǔ)知識，更需要翻譯技巧的輔佐

關(guān)鍵詞： 段落翻譯 教學(xué)方法 翻譯技巧

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

大學(xué)英語四六級考試從1987年實施以來，為順應(yīng)社會的需求，歷經(jīng)多次改革考試的模式，力求對大學(xué)生的英語應(yīng)用能力有效、客觀的考量。在2013年12月對四、六級考試題型進行了調(diào)整：翻譯題由單句翻譯改為段落翻譯，其內(nèi)容涉及歷史、文化、經(jīng)濟等；調(diào)整后的漢譯英不僅考量大學(xué)生的詞匯、語法和句式的表達，更要對段落的整體布局和連貫性性加以驗證，不僅翻譯的長度增加了翻譯的分值也提高了。且加強了學(xué)生應(yīng)用英語的能力，同時也對當下英語教學(xué)起到了方向標的作用。當前的大學(xué)英語教學(xué)，詞匯、句型和篇章分析仍占主體地位，教學(xué)涉及的詞匯也僅限與教材，與現(xiàn)實生活缺乏交集。漢譯英一直都是學(xué)生蹙眉的考題，為了幫助學(xué)生克服這一難點，結(jié)合本人教學(xué)實踐，對漢譯英的翻譯技巧作些探究。

1 段落漢譯英中困惑

1.1文化詞匯的漢譯英

由于新題型的漢譯英和中國的社會、歷史、金融等息息相關(guān)，必然出現(xiàn)有中國特色的文化詞匯，像中國結(jié)（The Chinese knot），蠟染（wax printing），剪紙（paper cutting）；還有一些中國傳統(tǒng)文化的專有詞匯，如：祈求好運、瑰寶、福、 皓月當空等，最讓學(xué)生頭痛的還是約定俗成的成語的的翻譯，比如：巧婦難為無米之炊（ One can make bricks without straw），留得青山在不愁沒柴燒（where there is life， there is hope）.這些中國文化的標簽在介紹以英美文化為主的教材和練習(xí)中是難覓其影的。

1.2中英表達模式的異同

中英兩種語言在表述中截然不同，漢語注重語義的闡述，短句比較多，重點要點在句末；而英語則側(cè)重句式結(jié)構(gòu)，多用長句、復(fù)合句表述，語義的核心內(nèi)容在句首。

“2011年是中國城市化（urbanization）進程中的歷史性時刻，其城市人口首次超過農(nóng)村人口“。（2015年6月六級）這個句子由兩個分句組成，但英語可以按照主從復(fù)合句來翻譯。 翻譯時首先找到句子的主干部分“2011 was a historic moment in the process of Chinas urbanization”， “其城市人口首次超過農(nóng)村人口”可作為原因狀語來翻譯，這樣上下句的連接更縝密。

1.3成語的漢譯英

成語是經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的約定俗稱的表達方式，極其富有深刻的思想內(nèi)涵，簡短精辟，具有濃郁的民族色彩。段落翻譯中的成語的出現(xiàn)的，使對翻譯感到困難的學(xué)生雪上加霜。比如“皓月當空（bright moon），闔家歡樂（families reunite），以人為本（people first，or people oriented），引導(dǎo)學(xué)生采用意譯和深刻理解成語的內(nèi)涵的方法來翻譯，切忌逐字逐詞去一、一對應(yīng)，抓住具體內(nèi)容，忽視宏達的字眼，翻譯就會更加貼切。

1.4 段落漢譯英的連貫

漢語是形散，而神不散，借用名詞的重復(fù)使語義清晰，動詞的重復(fù)使語氣增強；英語則多使用代詞或助動詞來代替重復(fù)出現(xiàn)的部分，語氣卻靠句式不同來表達。比如強調(diào)句和排比句。另外漢語常常有無主句，而翻譯成英語要相應(yīng)的添加主語，如：要尊師重教（Teachers should be respected and education should be valued）.

2 教學(xué)方法的改變

英漢翻譯的調(diào)整，不僅提高了分值，更重要是傳遞出信息，就是加強語言的應(yīng)用性。傳統(tǒng)的篇章分析和詞句教學(xué)就無法滿足學(xué)生的需求。

2.1翻譯滲人課堂教學(xué)

翻譯技巧的掌握非一朝一夕的事情，因此在課堂教學(xué)要應(yīng)以重視，要有目標、有計劃的在不同學(xué)習(xí)單元，滲入不同的翻譯技巧的教學(xué)，并設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生習(xí)得英漢翻譯的基本技能。另外，鼓勵學(xué)生多閱讀涵蓋歷史、文化、經(jīng)濟類的文章，以便積累相關(guān)領(lǐng)域的詞匯；再設(shè)計短文翻譯，就能起到事半功倍的作用。

2.2漢譯英技巧教學(xué)

為了解決大學(xué)英語的段落翻譯的困難，應(yīng)從學(xué)生比較熟悉的單句翻譯著手。即使這樣學(xué)生仍存在中英句子結(jié)構(gòu)差異的陌生，翻譯時往往逐字逐句對應(yīng)的翻譯，句子不達意，邏輯不清。針對這種狀況，本人為學(xué)生提供了大量的句子來分析句子的主體部分和修飾部分，其次討論句子適合的句型及恰當詞匯來翻譯其對應(yīng)的成分?！皹?gòu)成現(xiàn)代基礎(chǔ)的許多元素都起源于中國”。主體部分是“元素都起源于中國 ”其它都是定語，這里起源可用come from/stem from/originate form，而“構(gòu)成”是定語從句的謂語動詞：The variou elements which made up the foundation of morden world originate from China。 然后讓學(xué)生討論，分詞作后置定語用法就得以應(yīng)用： The variou elements making up the foundation of morden world originate from China。

在學(xué)生掌握了分析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其他的翻譯技巧例如：省略增添，主動與被動的轉(zhuǎn)換，名詞性從句，正反譯法等。

3 結(jié)語

四六級考試題的調(diào)整，是把雙刃劍，其不僅給考生增加了難度，同時也給老師們賦予教學(xué)方向的改革。老師既要傳承加強基礎(chǔ)知識的教育，也要在教學(xué)中滲透漢譯英的技巧，讓學(xué)生充分了解兩種文化的差異，設(shè)計一些和考試相當?shù)木毩?xí)題，使學(xué)生不斷提高翻譯能力和英語的應(yīng)用水平。

參考文獻

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