楊新紅

作文是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。許多師生、家長都渴望求索到一條提高小學生作文水平的捷徑。然而，作文學習是無捷徑可言的。很多學生感到對作文無話可說，尤其是邊遠少數(shù)民族地區(qū)操藏語學生，過不了語言關，有話寫不出來。感覺到“作文難，難于上青天”，無從下手。怎樣才能提高學生的作文水平呢？我結合學生表達水平和教學實際情況，進行針對性的寫作實踐，并取得了明顯的效果，下面我談點粗淺的看法，與各位同仁共同探討。

一、積累語言材料。沒有大量的積累，學生是無法寫好作文的。而大多數(shù)學生缺乏自覺性，只要不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言儲蓄量?？梢悦刻鞂懸黄沼洠迷~佳句，課外收集名言，古詩詞，兒童詩歌，要求他們熟讀成語，成為潛入海底尋覓珍寶的過程。并開展各種有益活動，讓學生樂于寫。提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深鞏固他們對語言本身及其應用的印象，讓學生在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作材料。激發(fā)他們對生活的熱愛和寫作的興趣。

二、加強朗讀訓練。朗讀是理解文章的重要方法，也是學生必須具備的閱讀能力。朗讀訓練，不僅能幫助學生理解文章的基本內容，豐富學生的想象，而且學可以訓練學生的語言，達到發(fā)展學生語言的目的。通過朗讀，訓練學生的語言，可以糾正學生的發(fā)音，可以幫助學生根據(jù)文章的內容掌握停頓和語氣，從而養(yǎng)成良好的語言習慣。這種訓練實質上也是一種口頭作文訓練。嚴格的規(guī)范的朗讀，訓練久了，學生在說話時就會注意口齒清楚和恰當?shù)乇磉_感情。通過朗讀，書面語言還原為口頭語言，這時，朗讀者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者說出一篇話來。朗讀者就好像成了作者，作者的語言就好像成了朗讀者自己的語言。通過朗讀，語言的材料積累越多，作文水平也就會相應提高。

三、培養(yǎng)觀察能力。觀察熟悉和感興趣的事物，這樣，學生不僅寫出了它的外形和特征，還能有重點地寫出它的生活習性或生長特點，才能獲得真實、深刻、細致的一手資料，寫作時才有話可寫，寫出來的文章也比較真實、具體、生動。因此，作文教學應該注重學生的觀察能力。例如練寫《我的課余生活》這篇習作，先告訴學生什么是課余生活，注意觀察課余時間你和同學們做些什么，在家里又做些什么，怎么做，讓同學們交流。到了寫作時，出示幾個同學課余生活的用品，如書、畫、樂器……再讓學生自由講自己的課余生活，最后引導寫作，想寫什么就寫什么，這樣學生想說，想寫。寫起來比較得心應手。感覺到輕松愉快，消除習作難的問題。

四、培養(yǎng)學生的修改能力。作文不是寫出來就好，而是經(jīng)過改出來才好的。修改作文也是作文教學的重要環(huán)節(jié)之一。教師也要引導學生先養(yǎng)成修改作文的良好習慣。學生寫好作文后，教師不要急于下筆為學生修改。根據(jù)習作訓練要求，找出一、二篇典型文章，概括優(yōu)點，找出不良之處，引導學生修改，然后再讓學生自己修改自己作文，這樣才能使學生自覺養(yǎng)成勤于修改作文的好習慣。然而放手讓學生自改作文，培養(yǎng)學生自改能力，將讓學生受益終生。

作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識，培養(yǎng)學生用詞造句，布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。即指導學生自覺運用口頭語和書面語表達自己的所見所聞、所思所感，同時，也要讓學生感到作文跟學校生活、家庭生活、社會生活有著重要聯(lián)系，把客觀事物、思維、語言緊密結合在一起。教師應拓寬作文指導的渠道，探索提高學生作文水平的有效方法，為切實減輕學生負擔，消除學生“怕寫作”和“沒啥可寫”的心理障礙，培養(yǎng)能說會寫的一代新人，為弘揚祖國博大精深的語言文字，做出自己的貢獻。