趙國慶

教育是一個國家的百年大計，是關(guān)乎國家興旺昌盛的頭等大事。一個國家重視教育、重視人才是一個民族崛起的開始。教育，教書育人，傳承中華五千年悠久歷史文化，培養(yǎng)祖國劃時代杰出建設人才。教育的責任重于泰山，那么如何才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的各類人才呢？

2002年12月8日，經(jīng)國務院同意，國家教育部公布了中小學評價與考試制度改革方案，該改革方案從評價的內(nèi)容、方法、原則等不同方面做出了具體的解釋說明。為了建立符合素質(zhì)教育要求的小學生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價體系，推進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，促進學生全面、和諧、 持續(xù)發(fā)展，我校根據(jù)教育部的改革方案和《河北省義務教育階段學生發(fā)展性評價指導意見》精神，結(jié)合我校程教學實際，進行了改革。

小學生素質(zhì)綜合評價可以看作是素質(zhì)教育的一個小的方面。對學生的綜合素質(zhì)評價，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，在評價中享受快樂，享受成功。下面我針對我校進行素質(zhì)綜合評價中的一些需要注意的問題拿出來供大家探討。

一、口頭評價要最有效、恰到好處

教師的口頭評價不應該太隨意，要做到慎表揚、多鼓勵、少批評。對學生的評價也應以鼓勵引導為主，使學生找準自我努力、發(fā)展的方向，激勵學生更快的進步，調(diào)動學生的積極性。比如：教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩、課上一次精彩的答問……一句贊賞、加上幾分，讓學生從心底里高興，進而對學習其他方面也產(chǎn)生濃厚的興趣。我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的愛心去點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮他們學習的燈塔、指引他們前進的道路。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個學生都感受成功的喜悅。

但是，如果表揚太濫，容易使學生盲目樂觀，不能正確的評價自己。在發(fā)現(xiàn)問題時應委婉的指出學生存在的問題，提出改進的方式方法，使學生在教師善意的提醒下不斷完善自己。所以，教師的口頭評價，應該是在學生最需要的時候，以有聲的語言、豐富而細膩的情感，對學生進行心靈的感染，滿足學生的心理需求。

二、制定好各學科的學習目標

學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應達成的基本目標。每學科學習目標都要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。

各學科課程標準已經(jīng)列出本學科學習的總目標和各個學段學生應該達到的具體目標，并對評價方式提出了建議。所以每一位教師都應根據(jù)自己所教學科特點準確理解和把握課程標準，將學科評價目標具體化。

學生評價既要關(guān)注學生的基礎性發(fā)展，也要關(guān)注學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長?；A性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A性發(fā)展目標蘊含在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施的過程中應盡量做到兩者的有機融合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。

在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同年段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì)、行為習慣、學習態(tài)度等方面，可列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。對具體評價指標的表述應簡明并具可操作性。

目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關(guān)注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進各類學生的成長。

三、注意學科發(fā)展目標的評價

⒈知識與技能的評價

要遵循各學科課程標準的基本要求，以該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、紙筆測驗、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務等形式進行評價。

（1）練習、作業(yè)

作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、 有效的評價方式。學生的作業(yè)情況要通過學生的認真程度，正確 率，創(chuàng)造性解決問題情況；完成作業(yè)的速度，主動作業(yè)的情況； 課外學習情況以及實驗操作能力，小發(fā)明、小制作等成 果來進行綜合評價。注意這些不能是教師一人唱獨角戲，家長和學生都必須參與進來。孩子完成家庭作業(yè)時家長必須進行監(jiān)督，然后第二天學生要把他在家完成作業(yè)的情況讓家長簽個字條帶給老師。教師可以根據(jù)在家完成作業(yè)的情況以及在學校完成作業(yè)的情況進行作業(yè)展示活動，作為作業(yè)評價的依據(jù)。 同時也激勵其他同學向優(yōu)秀的學生學習。

除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，我們也注重口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)等促進學生在真實情境中實際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)，讓學生全面發(fā)展。

（2）單元測試：設計單元測驗題目和實施評價需要依據(jù)單元教學目標的要求確定測試內(nèi)容的范圍，注重考查學生對基本概念、原理的認識 及理解。這樣能夠衡量、檢測學生在預期學習成果和表現(xiàn)標準上所達到的程度。 試卷下發(fā)后，家長一定要簽字，低年級學生由家長把錯題抄在錯題積累本上，高年級自己完成，家長出兩道同種類型的題進行反饋。

單元測試是過程性評價的重要方面，所以每個教學階段或單元結(jié)束后教師都要測試并對每個學生做詳細的記錄。

（3）期末考試

考試是評價的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷形式， 也有開卷形式。除紙筆測驗外，也要選擇外語聽力考試、口試、實際操作等質(zhì)性評價形式。運用考試進行 評價時應注意： 考試要與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題及綜合應用的能力；要減輕學生機械記憶的負擔，突出綜合性、開放性，還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

考試結(jié)果處理：期末考試后，學校一定要組織家長座談會，讓家長參與到我們孩子的成中來，在家長對自己孩子了解的基礎之上，各科教師再對考試結(jié)果作出具體的分析指導，使學生獲得比較全面的反饋信息，從而督促、協(xié)助學生制定出下一 步的學習計劃。不得公布學生考試成績并按考試成績排名。

總之，評價不是給每個孩子一個定位，而是幫助我們讓每一個孩子更健康快樂的學習。換言之，評價是為學生發(fā)展服務的。在實踐中我深切地體會到：評價制度的改革確實起到了激勵、促進學生全面、積極、主動的發(fā)展的作用，使每個孩子各有特長，充滿自信。作為一線教師，我們有理由也完全應該把素質(zhì)綜合評價的改革不斷完善下去、堅持下去，使評價改革制度更適應孩子的成長，更好地促進新一輪的新課程改革。