楊懷瑜

摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種自主而又積極的學(xué)習(xí)方式，如今研究性教學(xué)已經(jīng)加入課程改革方案，研究性學(xué)習(xí)作為一大亮點進(jìn)入我國基礎(chǔ)教育課程體系，成為高中生物教學(xué)的的重要組成部分。本文將對研究性學(xué)習(xí)的含義，在高中生物教學(xué)中推行研究性學(xué)習(xí)的必要性等理論基礎(chǔ)進(jìn)行論述，進(jìn)而闡述高中生物教學(xué)的課題來源、研究方法以及研究性學(xué)習(xí)施行的障礙和解決措施，希望能夠為高中生物研究性教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)定義，生物教學(xué)，實驗設(shè)計，解決措施

G633.91

1研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指教師指導(dǎo)學(xué)生從自然、生活等方面選擇并確定研究課題，積極主動的在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是一種強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)在研究過程中完成知識的獲取和理解。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)其目標(biāo)不是讓學(xué)生去真正解決科研問題，而是通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其科學(xué)精神，批判意識在學(xué)習(xí)過程中得到提高。并在研究性學(xué)習(xí)的過程中使自身的合作能力獲得增長。因此探究性學(xué)習(xí)的重心仍然應(yīng)該是在課堂，研究只是手段，獲取知識以及能力才是目標(biāo)。

2推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)把知識講的細(xì)致，教師要將知識點全部傳授給學(xué)生，學(xué)生并沒有獲得學(xué)習(xí)能力的提高，只是單純的獲取知識，長此以往學(xué)生就會喪失個人主動性，缺乏個人獨立思考問題的能力，而研究性學(xué)習(xí)要求教師指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題進(jìn)而獲得結(jié)論，而不是單純的教授知識。在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)研究的思維方式以及方法去看待問題、解決問題。有利于促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識和基本技能。促進(jìn)其對知識的理解和運用，增強學(xué)生對生物學(xué)的喜愛，如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與研究過程進(jìn)行有機結(jié)合，將有利于大部分學(xué)生對核心以及重點知識內(nèi)容的掌握。而且由于研究性學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容需要學(xué)生親自去完成，學(xué)生可以在研究性學(xué)習(xí)中通過分析和判斷的過程逐步樹立正確的價值標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其自主性學(xué)習(xí)能力以及處理較為復(fù)雜事物的能力得到提高。

3生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)選題的確定

在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行相關(guān)選題的確定，教師要根據(jù)實際教學(xué)要求，選擇適合的生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其作為生物研究性教學(xué)的課題來源，在選題過程中可充分結(jié)合本地實際情況以及校內(nèi)具備的資源選擇課題進(jìn)行研究，選題可以是調(diào)查研究方面的，也可以是具體的科學(xué)實踐操作。

首先是對對教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分利用，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，促進(jìn)學(xué)生研究性思維的形成。部分教材中設(shè)置了很多小課題，如“調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)”，“參觀蘑菇種植場”，“調(diào)查食品添加劑的類型和作用”，“觀察植物生長的過程” 等。而且課本實驗中的某些內(nèi)容，本身就可以作為一種研究性學(xué)習(xí)的具體模式，在這些內(nèi)容中，很多小課題都對研究的內(nèi)容，目的，方法等進(jìn)行了明確表述，為教師有針對性的開展研究性學(xué)習(xí)提供了可用資源。

第二可以對教材中的實驗內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化。生物教材中安排了較多的驗證性實驗，這些內(nèi)容對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮作用有限，這些實驗并沒有給學(xué)生提供太多的探索、思考的機會。教師可對這部分實驗進(jìn)行合理拓展，充分調(diào)動學(xué)生自由探索的積極性，在這一過程匯總可以讓學(xué)生自行設(shè)計方案，開展實驗內(nèi)容，完成實驗報告，并進(jìn)行相關(guān)討論。

第三可以對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，形成新的實驗項目。比如在學(xué)習(xí)教材中植物等相關(guān)章節(jié)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對本地的植物種類，特點以及相關(guān)分布情況進(jìn)行調(diào)查，一方面有利于了解植物的生長特性，環(huán)境需求等方面知識，同時還能夠讓學(xué)生有機會直觀地觀察和認(rèn)識不同植物根、莖、葉等組成部分，通過學(xué)習(xí)和觀察過程的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察能力的提高，提高其學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。同時在進(jìn)行調(diào)查實驗的過程中可以有機會與農(nóng)民、園藝師等不同職業(yè)的人群進(jìn)行交流，無形之中對學(xué)生的交際能力也是一種鍛煉。

第四可以充分聯(lián)系生活實際，形成教材之外的調(diào)查研究項目。在生物學(xué)中很多內(nèi)容與日產(chǎn)生活密切相關(guān)，比如在環(huán)境污染和保護(hù)等課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行本地環(huán)境污染的主要來源、特點以及污染人們的日常生活造成了哪些不良影響進(jìn)行調(diào)查，可以讓學(xué)生走出校門對民眾進(jìn)行訪問調(diào)查，還可以讓其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查閱充分了解環(huán)境污染的巨大危害，從而幫助其環(huán)保意識的確立。

4生物研究性教學(xué)實驗設(shè)計的基本原則

確定好實驗課題的選擇之應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)需要，對實驗所需的材料、應(yīng)當(dāng)采取的方法以及實驗步驟等內(nèi)容進(jìn)行確定，制定相應(yīng)的實驗設(shè)計，而實驗設(shè)計的確定首先要遵循科學(xué)性原則。實驗設(shè)計的科學(xué)性要求實驗項目要有明確的目，所選擇的實驗材料以及相關(guān)方法要適合，其思路應(yīng)當(dāng)符合生物學(xué)基本要求。第二，生物研究性教學(xué)實驗設(shè)計要符合可行性原則。即整個實驗設(shè)計從實驗原理、實驗方法、實驗步驟以及最后的實驗結(jié)果的記錄等都要具有現(xiàn)實可操作性。第三，變量可控原則。無關(guān)變量會對實驗的進(jìn)行和結(jié)果產(chǎn)生干擾。因此設(shè)計實驗項目時要遵循變量可控原則。第四，實驗設(shè)計的安全性原則。一切實驗都要在保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行，堅決防止安全事故的出現(xiàn)。實驗所需器具、藥品等可能對學(xué)生人身造成傷害的物品要嚴(yán)格監(jiān)管，做好實驗安全準(zhǔn)備措施，應(yīng)對緊急狀況出現(xiàn)。第五，教學(xué)實驗設(shè)計的簡便性原則。這一原則具體是指進(jìn)行實驗設(shè)計時要盡可能選擇簡單易得的材料，降低實驗準(zhǔn)備的難度。

5研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法

5.1實驗探究法。

相關(guān)教材對科學(xué)探究的具體方法以及步驟都進(jìn)行了明確的記錄，實驗探究是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)第一步，在這一過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，進(jìn)行思考，提出問題，大膽進(jìn)行假設(shè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，并嚴(yán)格按照設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行實驗，在實驗中加強對變量的控制，在實驗基礎(chǔ)上得出結(jié)論，與假設(shè)進(jìn)行比較，分析差別存在的原因與消除差別的解決措施，從而進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。在教學(xué)實驗的整個過程中學(xué)生要嚴(yán)格遵照教師的指導(dǎo)，秉著科學(xué)嚴(yán)實的態(tài)度進(jìn)行實驗的全部步驟。

5.2調(diào)查法。

由于教材中已經(jīng)有一定數(shù)量的調(diào)查實驗設(shè)置，其中對調(diào)査的目的、所需用具、以及相關(guān)方法步驟都進(jìn)行了較為詳盡的描述，教師只要指導(dǎo)學(xué)生按書中描述進(jìn)行調(diào)查即可。但是某些調(diào)查活動需要自行撰寫調(diào)查問卷等相關(guān)材料，這種情況下教師要按照教學(xué)目標(biāo)等要求積極引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)調(diào)查所需材料的設(shè)計，這一過程的進(jìn)行有助于學(xué)生編寫問卷、分析數(shù)據(jù)等方面技能的提高。

6生物研究性教學(xué)推進(jìn)的困難和解決措施

教師對研究性教學(xué)的認(rèn)識是影響生物研究性教學(xué)實施的重要因素之一。目前在很多教師眼中還存在著研究性教學(xué)在高考中得不到考察，專門進(jìn)行研究性教學(xué)可能會對學(xué)生考試成績產(chǎn)生負(fù)面影響等不正確的認(rèn)識，對研究性教學(xué)重視程度不高，會對研究性教學(xué)產(chǎn)生消極影響。此外，現(xiàn)任專職生物教師通常都有較滿的工作課時安排，增加研究性教學(xué)內(nèi)容后，教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)會更加沉重，同時很多學(xué)校還存在著未將研究性教學(xué)算入課時的情況。這些因素都降低了教師進(jìn)行生物課研究性教學(xué)的熱情。此外很多教師自身對研究性教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠深入的了解，存在相關(guān)方面的知識儲備不足的情況。針對以上問題，應(yīng)當(dāng)積極采取多種形式加強教師培訓(xùn)，從而增強教師素質(zhì)，還應(yīng)將研究性教學(xué)加入教師考核內(nèi)容，提高教師對研究性教學(xué)重要性的認(rèn)識。另外師范院校應(yīng)增加實驗性教學(xué)內(nèi)容，增強師范生實驗素質(zhì)，為其日后開展研究性教學(xué)打下基礎(chǔ)。此外相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加研究性教學(xué)的經(jīng)費，保障實驗性教學(xué)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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