朱旭芳 潘麗 馬知遠(yuǎn)
[摘 要]電子技術(shù)系列課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課,是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)之間的重要環(huán)節(jié),是學(xué)員在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的結(jié)點(diǎn)。為了滿足合訓(xùn)專業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的需要,在深入研究合訓(xùn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,結(jié)合多年授課經(jīng)驗(yàn),全面分析當(dāng)前學(xué)科點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,提出一套優(yōu)化學(xué)科點(diǎn)綜合實(shí)踐平臺(tái)的方案,方案包括建立合適的教學(xué)機(jī)制,建立完善的實(shí)踐教學(xué)資源,建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室章程等措施。
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐平臺(tái) 電子技術(shù) 教學(xué)機(jī)制
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)03-0134-02
電子技術(shù)系列課程,作為學(xué)科基礎(chǔ)課,是人才培養(yǎng)體系中介于公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)之間的重要環(huán)節(jié),是學(xué)員在本科學(xué)習(xí)期間從理論分析模式轉(zhuǎn)向工程應(yīng)用模式最重要的結(jié)點(diǎn)。基于此,學(xué)科的各類課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)越來(lái)越彰顯其重要性。電子技術(shù)類課程在我校的開(kāi)設(shè)歷史已有幾十年,其建設(shè)和發(fā)展也已達(dá)到了一定的水平和層次,但是面對(duì)新的轉(zhuǎn)型形勢(shì),尤其是在2012年明確開(kāi)設(shè)了“電子科學(xué)與技術(shù)”合訓(xùn)專業(yè)后,課程建設(shè)的不足和實(shí)踐條件的薄弱顯得愈發(fā)嚴(yán)重,特別是基于該系列課程和新開(kāi)專業(yè)的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)嚴(yán)重滯后。因此,有必要在“統(tǒng)一籌劃”的基礎(chǔ)上加大建設(shè)的力度。
一、基本情況
(一)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)零散,資源不能共享
目前,大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、綜合課程設(shè)計(jì)及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間和形式上相互獨(dú)立,銜接不緊密,缺乏連續(xù)性,專業(yè)體系結(jié)構(gòu)不完整。當(dāng)前學(xué)科競(jìng)賽和課程實(shí)踐教學(xué)工作缺乏交融,兩部分工作屬不同人員負(fù)責(zé),工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,資源沒(méi)有有效共享。最終造成的局面就是綜合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有在已有的基礎(chǔ)上出發(fā),一切都是從零起步,學(xué)科競(jìng)賽所積累的成果沒(méi)有回饋到大眾教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái),沒(méi)有發(fā)揮其本應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
(二)管理機(jī)制松散,教學(xué)效果不佳
電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,各教員在培養(yǎng)方式及教學(xué)內(nèi)容上存在較大差別,隨意性較大。統(tǒng)一有效管理機(jī)制的缺乏根本無(wú)法保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。首先,管理機(jī)制的松散造成學(xué)員對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠,學(xué)員用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間最多只有1個(gè)月左右。時(shí)間不充足,再加上重視不夠,不注重平時(shí)的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次,管理機(jī)制的松散造成在選題方面大部分都不夠規(guī)范合理。好的選題對(duì)于學(xué)員實(shí)踐能力的鍛煉至關(guān)重要,但是實(shí)際現(xiàn)狀是,每年僅有20%左右的選題難易適中且切合電子技術(shù)學(xué)科實(shí)際。最后,管理機(jī)制的松散造成學(xué)員的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)不能線性連接,遞進(jìn)培養(yǎng)?,F(xiàn)在的電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀十分難堪,前期的單元實(shí)踐簡(jiǎn)單敷衍,中期的課程設(shè)計(jì)模塊訓(xùn)練不能達(dá)標(biāo),后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是缺乏基礎(chǔ),無(wú)從下手。
(三)基礎(chǔ)條件薄弱,培養(yǎng)質(zhì)量不高
電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)是新開(kāi)課程,其建設(shè)工作是從零開(kāi)始。課程設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期實(shí)施,兩周完成,要求每名學(xué)員應(yīng)用“模擬電子線路”、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”、“高頻電子線路”、“EDA技術(shù)”、“單片機(jī)原理”等課程內(nèi)容,獨(dú)立設(shè)計(jì)制作和實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定功能的電子系統(tǒng),對(duì)實(shí)驗(yàn)條件及資源提出了更高的要求。為實(shí)現(xiàn)資源共享,教學(xué)形式開(kāi)放,使更多學(xué)員能夠從中受益,急需改善實(shí)驗(yàn)室硬件資源環(huán)境,建立有效管理體制及資源共享平臺(tái)。
基于上述現(xiàn)狀,必須在更高的層面上按照學(xué)校人才培養(yǎng)目的總體要求,統(tǒng)籌規(guī)劃各類教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),探索綜合管理機(jī)制,加強(qiáng)基礎(chǔ)條件建設(shè),形成濃厚的“電子創(chuàng)新“氛圍,提高培養(yǎng)質(zhì)量,提高綜合效益。
二、建立一套合適的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制
相較于這兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)的沉悶現(xiàn)狀,本學(xué)科點(diǎn)面向全校學(xué)員開(kāi)展的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)卻極大地激發(fā)了學(xué)員們對(duì)電子創(chuàng)新的熱情。
(一)電子科技創(chuàng)新月
每年3、4月,學(xué)科點(diǎn)舉辦電子科技創(chuàng)新月活動(dòng),歷時(shí)一個(gè)月,至今年已連續(xù)舉辦五屆。通過(guò)電子科技創(chuàng)新月活動(dòng),學(xué)員們對(duì)電子技術(shù)知識(shí)的理解得到深化,認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的視野得到進(jìn)一步開(kāi)闊,實(shí)踐動(dòng)手和組織管理能力得到進(jìn)一步提高,團(tuán)結(jié)協(xié)作和努力拼搏精神得到進(jìn)一步深化,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí),一批能力素質(zhì)較高的學(xué)員脫穎而出,為參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽積蓄了力量。
(二)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽
近年來(lái),各類以學(xué)員為核心的學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)在各個(gè)層面廣泛開(kāi)展,電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為歷史最悠久,影響最深遠(yuǎn)的活動(dòng)依然占據(jù)著最重要的地位,對(duì)理工科類學(xué)校的人才培養(yǎng)工作起到了極大的牽引和推動(dòng)作用。
因此合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)也可以參考并借鑒電子創(chuàng)新的模式,從根本上解決學(xué)員動(dòng)力不足,設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)力偏低的問(wèn)題。
1.第三學(xué)期。這時(shí)的合訓(xùn)學(xué)員剛剛進(jìn)入大二,除了已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的C語(yǔ)言課程外,電子方面的課程都還沒(méi)有開(kāi)始,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)40學(xué)時(shí)的公共選修課《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)》進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn),能使學(xué)員提前學(xué)會(huì)使用常用電子儀器,認(rèn)識(shí)常用電子器件,掌握焊接技術(shù)、單片機(jī)編程技術(shù)等。
2.第四學(xué)期。學(xué)科點(diǎn)組織全校范圍的電子科技創(chuàng)新月活動(dòng),在競(jìng)賽活動(dòng)中,參賽學(xué)員須完成簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作。參賽學(xué)員以大二學(xué)員為主,大三優(yōu)秀學(xué)員為輔,這樣可以在團(tuán)隊(duì)中以長(zhǎng)帶幼,發(fā)揮好傳承作用。
3.第六學(xué)期。學(xué)習(xí)電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì),通過(guò)本課程,學(xué)員應(yīng)能結(jié)合“模擬電子線路”、“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”、“高頻電子線路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”及“通信原理”等所學(xué)的電子類專業(yè)課程,并利用電路設(shè)計(jì)仿真軟件、EDA技術(shù)及常用測(cè)量?jī)x器儀表等工具獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作出一套完整的電子系統(tǒng)。
4.第八學(xué)期。進(jìn)行電子科學(xué)與技術(shù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段到實(shí)際工作階段之間的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑,是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)提高畢業(yè)生全面綜合素質(zhì)具有重要意義。
三、建立完善的實(shí)踐教學(xué)資源
要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),“教”這一環(huán)節(jié)極其重要。首先要制訂完善規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和各種輔助資料,其次要有一支過(guò)硬的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),確保學(xué)員在硬件、軟件、理論、仿真等等環(huán)節(jié)都能找到解決問(wèn)題的指導(dǎo)導(dǎo)師,同時(shí)教員也要不斷的擴(kuò)充視野,關(guān)注電子技術(shù)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài),在指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)課題的同時(shí),還能引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維,對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。
1.建立課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施進(jìn)度表、多媒體課件、參考書等教員使用的教學(xué)資源管理。
2.建立課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合題庫(kù),可供學(xué)員根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選題。選題方面,指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇,對(duì)于有能力、有想法的學(xué)生可以自己提前擬定題目,自主選擇指導(dǎo)教師,然后和指導(dǎo)教師確定最終題目。另外學(xué)員也可以從綜合題庫(kù)中選擇自己感興趣的課題,開(kāi)展研究,學(xué)生自選題目可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了最大限度的激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)作熱情,題庫(kù)中的資源應(yīng)結(jié)合生活或部隊(duì)武器裝備實(shí)例,難易適中,既能體現(xiàn)電子技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),又能讓學(xué)員能夠?qū)W以致用。
3.建立學(xué)員自學(xué)所需的各種教材、元器件手冊(cè)、軟件使用教程、儀器使用方法教程等。
4.建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理章程,為給學(xué)員提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放,最大限度的調(diào)動(dòng)廣大教員和學(xué)員的積極性,每天都要安排值班人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行規(guī)范化管理。
四、結(jié)語(yǔ)
本項(xiàng)目所優(yōu)化設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐平臺(tái),可應(yīng)用于大部分的基層教學(xué)單位,特別適合于工程實(shí)踐性強(qiáng),同時(shí)承擔(dān)創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽的單位,推廣應(yīng)用范圍前景廣泛。本項(xiàng)目若能與學(xué)科網(wǎng)站對(duì)接,資源共享,全校乃至全軍的電子技術(shù)愛(ài)好者都可以從中獲益,同時(shí)教員、學(xué)員通過(guò)網(wǎng)站可以不受時(shí)間、空間、地域的限制,進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
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[責(zé)任編輯:鐘 嵐]