作者簡介：魏玉東（1974-），男，漢族，沈陽人，博士，沈陽工程學院文法學院副教授，主要研究方向為就業(yè)保障，社會政策。

一、問題提出

一般認為，大學生就業(yè)能力是指大學生獲得和保持工作的能力。即在學習生涯中所積累知識基礎上在工作中進行運用發(fā)揮創(chuàng)造的能力，但是卻不局限于此，還有如何通過自己的個人魅力和各種技能獲得工作的能力。所以說，就業(yè)能力是多個能力的總稱。擁有了就業(yè)能力就等于同時擁有了人際交往能力、學習能力、專業(yè)知識實踐能力、團隊協(xié)作力、應變能力、策劃能力、職業(yè)相關展示能力、寫作能力等。

近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，而就業(yè)能力的高低是導致他們能否找到合適工作的重要前提，課題組選取了遼寧省5所高校的大學生為調查對象，通過調查研究，探尋提高他們就業(yè)能力的對策。

二、研究設計

（一）研究對象的選取

選取遼寧省5所高校的大學生作為研究樣本，發(fā)放自行編制的“遼寧省大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀與影響因素調查問卷”。共發(fā)放問卷1600份，回收問卷1567份，有效問卷1510份，有效問卷回收率為94.3%。

（二）指標體系

就業(yè)能力是多種能力的綜合體現(xiàn)。一般可分為：專業(yè)能力、求職應聘能力和自我發(fā)展能力。其中評價專業(yè)能力的指標包括：專業(yè)知識掌握程度、利用專業(yè)所學解決實際問題的能力；評價求職應聘能力的指標包括：職業(yè)規(guī)劃能力、表達能力、自我推銷能力；評價自我發(fā)展能力的指標包括：團隊合作能力、自我管理能力、抗壓能力和將美好愿景轉化為具體行為的能力。

三、大學生就業(yè)能力存在的問題

（一）專業(yè)能力有待提高

專業(yè)能力一般是指大學生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和訓練，全面地掌握了本專業(yè)的理論和方法，能夠用它解決實際問題的能力。專業(yè)能力包括：專業(yè)知識掌握程度、利用專業(yè)所學解決實際問題的能力。

通過對被調查大學生調查顯示，17.9%的學生覺得自己對專業(yè)知識掌握的不好；38.4%的學生認為自己專業(yè)知識掌握的一般；30.5%的學生認為自己對專業(yè)知識掌握的比較好；9.3%的學生認為自己對專業(yè)知識掌握的好，也有13.2%的學生認為自己專業(yè)知識掌握的非常好，可以稱為是學霸。也就是說，有高達56.3%的大學生覺得自己的專業(yè)知識不高，需要提高，詳見表2-1。

在利用專業(yè)所學解決實際問題的能力方面，14.5%的學生認為自己解決實際問題的能力很強；28.4%的學生認為自己靈活性比較強；41.1%的學生認為自己在靈活性的表現(xiàn)上較為普通；7.3%的學生認為自己靈活性較差急需提高。在這方面也有將近一半的大學生覺得自己需要提高。

（二）求職應聘能力普遍不強

大學生要想在勞動力市場找到合適的工作崗位，不僅要具有較強的專業(yè)能力，還需要有較強的求職應聘能力。求職應聘能力包括：職業(yè)規(guī)劃能力、表達能力、自我推銷能力等，詳見表2-2。

在職業(yè)規(guī)劃能力方面，有1.3%的被調查大學生認為自己完全不能進行職業(yè)規(guī)劃；17.2%的學生認為自己職業(yè)規(guī)劃的能力較差；43.7%的學生認為自己職業(yè)規(guī)劃的能力一般；28.5%的學生認為自己能夠準確的進行職業(yè)規(guī)劃；9.3%的學生認為自己具有很強職業(yè)規(guī)劃能力。有高達62.2%的被調查大學生在職業(yè)規(guī)劃能力方面欠缺。

表達能力方面，有15.2%的人覺得自己表達能力非常好，有41.7%的人認為自己表達能力很好，31.8%的人認為自己表達能力一般。而覺得自己表達能力較差的占8.6%，還有2.7%大學生認為自己表達能力很差。

在自我推銷能力方面，有13.9%的學生認為自己這項能力很強，37.1%的學生認為自己在這方面做得不錯，35.1%的學生覺得自己這個能力水平一般，8.1%的學生覺得自身這項能力較差，5.8%的學生覺得自身這項能力很差。

（三）自我發(fā)展能力

自我發(fā)展的能力是大學生根據(jù)個人目標以及組織與工作的要求，不斷發(fā)展自己的能力。自我發(fā)展能力也是一項綜合性能力，包括了團隊合作能力、自我管理能力、學習能力、將美好愿景轉化為具體行為的能力和抗壓能力。

在團隊合作能力方面，有35.1%的學生覺得自己比較容易與他人建立起信任關系，并且能夠比較融洽的進行合作，10.2%覺得自己這項能力很好，有33.1%的學生覺得自己這項能力一般，16.4%認為自己這項能力較差，5.2%認為自己這項能力很差。

在自我管理方面，3.7%的學生認為自己自我管理能力很差，10.2%的學生認為自我管理能力較差，37.7%的學生認為自我管理能力一般，32.5%的學生認為自我管理能力強，15.9%的學生認為自我管理能力很強。

學習是能力發(fā)展與提高的唯一途徑，沒有學習，就不會有能力提高。學習能力是知識經(jīng)濟條件下勞動者必須具有的一項基本能力。數(shù)據(jù)顯示，1.1%的學生覺得自己學習能力很差，10.6%的學生覺得自己學習能力較差，41.7%的學生覺得自己學習能力一般，29.8%的學生認為自己學習能力較強，16.8%的學生認為自己內心強大學習能力強。

想到、做到、得到，這是實現(xiàn)理想的簡單過程。然而現(xiàn)在有很多大學生眼高手低，缺乏將自己愿景轉化為具體行為的能力，不但錯失了許多機遇，而且導致自己一事無成的結果。調查結果顯示3.3%的學生認為自己愿景轉化為具體行為的能力很差，4.6%的學生認為這項能力較差，39.1%的學生認為這項能力一般，33.8%的學生認為這項能力比較好，19.2%的人認為這項能力很強，想到就能動起來。

抗壓能力測試是近些年來企業(yè)選拔員工的一種特殊手段，通過心理咨詢師等專業(yè)人士制定的指標來反映員工的抗壓能力狀況?？箟耗芰姾托睦斫】档娜烁艿狡髽I(yè)和社會的歡迎。然而數(shù)據(jù)顯示，1.3%的學生覺得自己抗壓能力很差，10.3%的學生覺得自己抗壓能力較差，41.7%的學生覺得自己抗壓能力一般，29.1%的學生認為自己抗壓能力較強，17.6%的學生認為自己內心強大抗壓能力強?？箟耗芰Σ煌谄渌哪芰?，如果沒有較好的抗壓能力在以后的工作生活中或許會出現(xiàn)很嚴重的心理問題，有超過一半的被調查大學生認為自己抗壓能力不強，所以學校應該重視這方面的疏導和抗壓能力方面的訓練。

四、對策建議

（一）學校方面

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高大學生綜合素質

高等教育中，學生不僅需要學習到專業(yè)知識更需要學習到的是學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、競爭能力和就業(yè)能力。通過改革學習制度，調整各專業(yè)的課程設置等，建立起以市場需求、就業(yè)需求、社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式。在教材的選擇和教案的設計上都以培育新型人才為目標。多選擇具有基礎性、綜合型和前瞻性強的教材，根據(jù)每班同學不同的稟賦、學習特點、性格特征制定多套教案，真正的實施因材施教。

2.創(chuàng)新實踐教學體系，提升大學生專業(yè)技術能力

高校應該合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。加強校內外實習基地建設，采取多種形式有組織地實施實踐教學，注意避免實踐教學形式化，切實將大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程落實到實處。

3.加強就業(yè)指導教育，提升大學生求職應聘能力

高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導和社會適應性引導。高校是畢業(yè)生離開象牙塔走向紛繁復雜之百態(tài)社會的最后一站，本著教書育人，為社會培養(yǎng)棟梁之才的使命，高校應加強畢業(yè)生的就業(yè)指導，更應加強畢業(yè)生社會適應性的引導。目前各高校已建立了較為完善的就業(yè)指導體系，但由于學生人數(shù)眾多，仍存在不少管理盲點，無法從根本上解決各種問題。因此，高校既需要不斷創(chuàng)新工作方法，也需要將就業(yè)指導工作落到實處。建議對大學生實行全程式的指導，在大一時進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，喚起大學生們的職業(yè)意識。大二時使大學生完成職業(yè)意向的初步定向，即制定初步的職業(yè)目標，考慮專業(yè)方向的發(fā)展。大三時指導學生進行專業(yè)實習，使其對自己的職業(yè)意向做出初步的判斷，是否適合自己的興趣。大四時的主要任務是幫助大學生了解就業(yè)信息，為其提供應聘技巧的指導等等。

（二）大學生自身方面

1.增加社會參與，積累社會經(jīng)驗

大學生在校期間應多積累一些社會經(jīng)驗。目前當畢業(yè)生在尋找工作時很多單位對工作經(jīng)驗的要求較為嚴格，有很多同學們向往的工作都需要工作經(jīng)驗。所以在大學期間，完成基本的課程之余可以參加一些社會實踐活動，如果條件允許可以在一些單位申請實習崗位，這樣不僅可以豐富我們的課余生活，也可以積累一些社會經(jīng)驗，這樣在畢業(yè)后選擇工作的時候會給自己提供更大的空間。

2.考取職業(yè)資格證書，提高自身的專業(yè)技能

大學生可以更多的去對自己感興趣的行業(yè)加以了解，同時可以關注并考取一些資格證書等，通過這種方式來提高自己的專業(yè)技能。雖然不能用一紙證書來衡量一個人專業(yè)水平的高低，但是這最起碼可以當做找工作的一項敲門磚。

（作者單位：沈陽工程學院）

通訊作者：魏玉東