盧林妮

[摘 要]“支援意識(shí)”在人們學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中起到潛移默化的作用，對(duì)于個(gè)人專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要影響。博而專才能更好地促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)成人特點(diǎn)，借助通識(shí)教育改良學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，起到全面提升綜合素質(zhì)和提升就業(yè)質(zhì)量的作用。構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)通識(shí)教育教學(xué)體系，利用教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮中央和地方電大優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，采用超市式學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)行通識(shí)教育，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的改善和提升具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]支援意識(shí) 通識(shí)教育 開(kāi)放平臺(tái) 超市式

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0059-03

“支援意識(shí)”在人們學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中起到潛移默化的作用，對(duì)于個(gè)人專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要影響。博而專才能更好地促進(jìn)個(gè)人長(zhǎng)足的發(fā)展。在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，借鑒引入一些新的教學(xué)資源，嘗試開(kāi)設(shè)較為靈活的通識(shí)教育課程，能作為開(kāi)拓專業(yè)課學(xué)習(xí)之外提升學(xué)員文化素養(yǎng)的一種途徑。進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)訓(xùn)練的“實(shí)用教育”，同時(shí)開(kāi)展“人文素質(zhì)教育”或“文化素質(zhì)教育”，能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增進(jìn)其對(duì)人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)一些常識(shí)性知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的體認(rèn)。我們可以利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用超市型選課模式，加強(qiáng)成人通識(shí)教育。

一、必要性

（一）支援意識(shí)的意義

博蘭尼認(rèn)為，人的創(chuàng)造來(lái)源于兩種意識(shí)，即“集中意識(shí)”和“支援意識(shí)”?！凹幸庾R(shí)”指人們?cè)谙雴?wèn)題的時(shí)候有一些獨(dú)特的興趣或意圖?！爸г庾R(shí)”是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往受其他知識(shí)潛移默化的影響。一個(gè)人在思考問(wèn)題的時(shí)候要運(yùn)用“集中意識(shí)”，這種“集中意識(shí)”的背后往往是依據(jù)他在過(guò)去一些經(jīng)過(guò)潛移默化所得到的東西，即最為可貴的創(chuàng)造性是來(lái)自個(gè)人心中無(wú)法表面化的“支援意識(shí)”。一個(gè)人良好的綜合能力和綜合素質(zhì)的形成，往往受益于其他一些知識(shí)的潛移默化。

（二）通識(shí)教育的必要性

在一個(gè)過(guò)于物化的時(shí)代，人們過(guò)于倚重金錢(qián)和物質(zhì)，過(guò)于愛(ài)慕虛榮和浮躁。拜金主義、享樂(lè)主義盛行，很多人希望不勞而獲。引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)會(huì)溝通、關(guān)懷他人、增強(qiáng)公民素養(yǎng)，使其在工作和學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通，提升創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)合作能力、關(guān)懷能力，對(duì)自然與社會(huì)多一些關(guān)懷，能以較為開(kāi)闊的視野和理性的精神改善、加強(qiáng)非智力因素的提升，使成人學(xué)生的生活質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到改善。

（三）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展的需要

專業(yè)素養(yǎng)是人的職業(yè)化的必須，而借助通識(shí)教育中的人文素養(yǎng)教育加強(qiáng)文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵則是未來(lái)良性發(fā)展的必備。如果忽略學(xué)生通識(shí)教育，小而言之，會(huì)影響教學(xué)對(duì)象的全面發(fā)展；大而言之，將有可能直接影響到遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的可持續(xù)發(fā)展及部分國(guó)民素質(zhì)的提高。逐步完善教學(xué)體系、健全課程設(shè)置，進(jìn)行系統(tǒng)的探索，設(shè)計(jì)一些適合不同年齡和身心特點(diǎn)的通識(shí)教育教學(xué)方案，勢(shì)在必行。

（四）其他

此外，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，對(duì)學(xué)生既有正面影響也有負(fù)面影響，長(zhǎng)期接觸不良的網(wǎng)絡(luò)文化將使人對(duì)生命的感知、認(rèn)知和情感會(huì)變得麻木不仁。網(wǎng)絡(luò)文化的多元與混雜，尤其是其中的不良信息的泛濫同樣會(huì)對(duì)業(yè)已成人的學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的碎片化閱讀導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上不專注、不踏實(shí)，注意力下降等。通過(guò)開(kāi)放遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生急需的通識(shí)知識(shí)，幫助他們獲得更多實(shí)用而健康的知識(shí)，以此嘗試消弭不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生正面的價(jià)值取向，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)涌動(dòng)著的拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義等思潮提高警惕，通過(guò)通識(shí)教育幫助學(xué)生回歸自然和理性。

二、可行性

在已經(jīng)較為成熟的電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，借助一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，探索實(shí)施相關(guān)通識(shí)教育內(nèi)容中人文素養(yǎng)的教學(xué)，加強(qiáng)正面思想和情感的溝通，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和相關(guān)實(shí)力，將有利促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的和諧發(fā)展和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）關(guān)注通識(shí)課教材體系建設(shè)

我們整合國(guó)內(nèi)外通識(shí)教育的相關(guān)論著、成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試初步建構(gòu)電大成人遠(yuǎn)程開(kāi)放人文素養(yǎng)教育教學(xué)或通識(shí)教育范式，形成具有成教特色的人文素養(yǎng)教育教學(xué)教材體系。在專業(yè)教材和公共課之外，組織專家針對(duì)成人在職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，編寫(xiě)5種以上通識(shí)課教材，供各省電大利用自開(kāi)課的方式選用，同時(shí)配套建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）編寫(xiě)通識(shí)課程教材

通識(shí)課程根據(jù)校方自身辦學(xué)特點(diǎn)和不同行業(yè)的崗位要求，適當(dāng)開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課程和社會(huì)科學(xué)體系課程，編寫(xiě)相關(guān)的通識(shí)課教材，如地域文化、禮儀文化、婚姻家庭、旅游常識(shí)、影視欣賞、書(shū)法美術(shù)、養(yǎng)生保健等內(nèi)容，以案例輔佐理論予以闡發(fā)和解說(shuō)，以適應(yīng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）搭建通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建超市型網(wǎng)絡(luò)教育模式

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立相關(guān)網(wǎng)站，設(shè)立適合遠(yuǎn)教學(xué)生，并為他們所認(rèn)同的通識(shí)教育內(nèi)容。以自開(kāi)課或選修課的形式，開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程開(kāi)放通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程。借助電大資源豐富、資源共享、遠(yuǎn)程開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展具有電大特色的通識(shí)教育。當(dāng)然，此類課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于內(nèi)容、形式選擇，教學(xué)的方式，教師的素質(zhì)等均有較高的要求。同時(shí)，要做好網(wǎng)上通識(shí)教育教學(xué)平臺(tái)，完善相關(guān)課程網(wǎng)上教學(xué)資源體系。資源體系力求內(nèi)容廣泛，涵蓋古今中外文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、婚戀、美術(shù)、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、旅游、禮儀、演講、家政等領(lǐng)域的理論知識(shí)和趣聞?shì)W事。這樣才能不斷開(kāi)發(fā)利用、彰顯網(wǎng)絡(luò)功能，構(gòu)建超市型網(wǎng)絡(luò)教育模式。

三、“課程超市”的設(shè)想

開(kāi)放遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源超市是一種教學(xué)資源的整合方式，它也可以統(tǒng)一調(diào)配，免費(fèi)或有償服務(wù)，學(xué)習(xí)者自主選擇教學(xué)資源服務(wù)場(chǎng)所。它屬于一個(gè)共同營(yíng)建、共同分享的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，能為教育者提供一定的傳輸教學(xué)資源的途徑，能為自學(xué)者提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)。我們甚至可以把此類相關(guān)的教學(xué)資源的整合和建設(shè)，當(dāng)作超市供貨的廠家，把相關(guān)學(xué)習(xí)資料的使用者當(dāng)作到超市購(gòu)物的顧客，也即把教學(xué)資源當(dāng)作商品。通過(guò)規(guī)范設(shè)定教學(xué)資源超市的資源種類、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)者方便快捷地找所需的通識(shí)教育學(xué)習(xí)資料。

（一）通識(shí)教育教學(xué)資源超市的特點(diǎn)

通識(shí)教育教學(xué)資源超市的特點(diǎn)具有一般超市的共性，如品種齊全、標(biāo)準(zhǔn)一致、方便進(jìn)出等，還具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，它的服務(wù)對(duì)象是求知的成人學(xué)生。其次，它的服務(wù)內(nèi)容是教學(xué)資源，并且這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行一再消費(fèi)。再次，它的收費(fèi)可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，先付費(fèi)后使用，或先使用后付費(fèi)，也可以進(jìn)行免費(fèi)服務(wù)。四是它服務(wù)的動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，受使用者的評(píng)價(jià)影響，有一定的隨意性，具有不確定性。

（二）建立通識(shí)教育資源超市的必要性

對(duì)于成人大學(xué)生而言，他們已希望學(xué)到更為實(shí)用的知識(shí)，為改善自身的生活質(zhì)量和工作質(zhì)量而求索，通識(shí)教育成為他們補(bǔ)充實(shí)用而廣博知識(shí)的第二課堂。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的目的之一是用一些相對(duì)固定豐富的資源來(lái)代替教師重復(fù)性的教學(xué)。但任何事物都有其兩面性，由于教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行情況有較強(qiáng)的依賴性，一旦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)更改、接口替換后就無(wú)法再使用，利用率不高，有可能導(dǎo)致人力、物力不必要的浪費(fèi)。所以有必要科學(xué)梳理相關(guān)資源的分類系統(tǒng)，統(tǒng)一資源的分類標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范的管理運(yùn)行模式，激活大量教學(xué)資源予以充分利用。用超市的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化以及其特有的自助開(kāi)放性管理教育資源，既能規(guī)范通識(shí)課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，促成共享和交流，又能大大方便教學(xué)資源的搜索和使用，避免大量的重復(fù)“建設(shè)”，造成不必要的浪費(fèi)。

（三）“專門(mén)設(shè)置”與“課程超市”相結(jié)合

通識(shí)課程是為了拓展學(xué)生知識(shí)寬度的一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)相對(duì)自由地選擇課程。其中的課程應(yīng)當(dāng)包含多個(gè)領(lǐng)域，如人文學(xué)科入門(mén)、公民教育、文化與信仰、道德倫理、世界和社會(huì)、合格公民等內(nèi)容可作為專門(mén)設(shè)置。而通識(shí)課程應(yīng)當(dāng)是“琳瑯滿目”的，允許學(xué)生在大課程“超市”中自由選擇。但是課程“超市”如果提供的內(nèi)容過(guò)于寬泛和雜亂，將會(huì)加大學(xué)生選課的難度。因此，為方便學(xué)生選課，除課程系列外，還可嘗試設(shè)立課程套餐，如“博雅教育課程”之類的整合內(nèi)容。對(duì)于不同專業(yè)領(lǐng)域可以有不同的輔助要求，如工科學(xué)生必須選擇1-2門(mén)人文課程，文科學(xué)生必須選擇淺顯的自然科學(xué)類知識(shí)課程。

（四）通識(shí)課程的內(nèi)容及其特點(diǎn)

1.豐富性和綜合性相結(jié)合

通識(shí)課程的范圍廣泛、種類多樣、數(shù)量龐大，所能提供的門(mén)類可達(dá)幾百乃至幾千門(mén)之多，從人文社會(huì)科學(xué)到自然科學(xué)均都可涉及，不僅有本學(xué)科的延伸課程，還有各類百科知識(shí)。其中的平臺(tái)設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生之間，師生之間的溝通和交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供選擇的空間性和靈活性，尊重學(xué)生的不同需求和個(gè)性發(fā)展。

2.經(jīng)典性和多元性相結(jié)合

課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)較多涉及經(jīng)典內(nèi)容的展現(xiàn)和挖掘，相關(guān)課程內(nèi)容都盡量選擇經(jīng)典作品，把中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方文明作為課程的核心和靈魂。課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注多元世界中的多元文化及其變化，注意雅俗共存，以適應(yīng)不同年齡段，不同職業(yè)和不同文化背景的學(xué)生的選擇需求。

3.生活化和藝術(shù)化相結(jié)合

針對(duì)在職成人的特點(diǎn)，在通識(shí)教育中應(yīng)注意設(shè)置世俗生活的一些指南性知識(shí)，如婚姻問(wèn)題的處理、身心健康的調(diào)理之類的內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生“詩(shī)意的棲居”，讓學(xué)生具備一些超脫的、高雅的生活情趣，以此提升他們的生活質(zhì)量。

（五）超市模式需要注意的問(wèn)題

超市模式畢竟處在探索階段，需要從大處著眼，小處著手，從思想上、方法上予以重視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理?？偟膩?lái)說(shuō)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.要重視服務(wù)性

通識(shí)教育是一項(xiàng)服務(wù)性的實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和能力的提升、人格的塑造、道德情感的培養(yǎng)等。教育超市的使用價(jià)值就體現(xiàn)在教育教學(xué)的服務(wù)過(guò)程之中。此類教育，不僅對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人會(huì)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響，對(duì)整個(gè)社會(huì)、國(guó)家乃至世界的發(fā)展和進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生影響。遠(yuǎn)程通識(shí)教育的服務(wù)提供方既包括教師，又包括網(wǎng)絡(luò)資源；教育服務(wù)的消費(fèi)方既包括參加此類學(xué)習(xí)的各類成人學(xué)習(xí)者，又包括廣泛的社會(huì)群體。要特別重視相關(guān)服務(wù)，內(nèi)容的配置、網(wǎng)絡(luò)的安全有效運(yùn)行等都應(yīng)本著以人為本的態(tài)度，用心服務(wù)學(xué)生。

2.注意克服有可能存在的問(wèn)題

針對(duì)通識(shí)教育內(nèi)容呈現(xiàn)出的跨專業(yè)知識(shí)，需要提供個(gè)性化通識(shí)教育服務(wù)。要注意克服一些較為突出問(wèn)題：一是注意有可能出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題；二是注意克服教學(xué)資源的“信息孤島”現(xiàn)象，大家各行其是，缺乏溝通和共享；三是避免海量教學(xué)資源的貧乏利用；四是注意避免開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)的隨意性、重復(fù)性和低效性。

3.制訂統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行準(zhǔn)入制度

資源建設(shè)者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解，按要求設(shè)定資源超市模式并設(shè)定相關(guān)資源的準(zhǔn)入門(mén)檻，不合標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容庸俗的資源不能進(jìn)入超市，使標(biāo)準(zhǔn)的制定和應(yīng)用相關(guān)聯(lián)。

4.更新技術(shù)，優(yōu)化資源超市服務(wù)平臺(tái)

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源超市提供了不斷改進(jìn)的技術(shù)保證?？蛇m當(dāng)增加超鏈接的方式匯集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源，如“網(wǎng)易公開(kāi)課”之類內(nèi)容，避免重復(fù)建設(shè)網(wǎng)上資源。

5.自上而下，自下而上，各方籌措，共同打造通識(shí)教育資源超市品牌

從標(biāo)準(zhǔn)的制訂，制度的完善，形成自上而下，自下而上逐步推進(jìn)資源超市建設(shè)的機(jī)制。鑒于教育服務(wù)的公益性和社會(huì)性特點(diǎn)，資源超市的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和相關(guān)維護(hù)資金的籌措需要各方面予以配合。應(yīng)以中央電大為“總調(diào)度室”、指揮中心，制定方向性和可行性方案?？梢試L試發(fā)揮不同省市區(qū)縣電大各自的資源優(yōu)勢(shì)，既統(tǒng)籌安排，又發(fā)揮各省電大的主觀能動(dòng)性，共同建設(shè)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、編寫(xiě)教材、開(kāi)發(fā)課程、制作網(wǎng)絡(luò)資源等。如地域文化、理財(cái)文化、禮儀文化、婚姻文化、保健文化、演講與口才之類適合成年人的通識(shí)課程，可以分配各有所長(zhǎng)的電大先行試點(diǎn)。

目前，遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐條件已經(jīng)逐步成熟，可以在中央電大的統(tǒng)一調(diào)配下，打破各校、各學(xué)科和各專業(yè)的壁壘，統(tǒng)一籌措規(guī)劃，共建共享相關(guān)教學(xué)資源，打造具有一定品牌效應(yīng)的通識(shí)教育資源超市，并逐步建設(shè)和完善開(kāi)放型大學(xué)的通識(shí)教育，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的生活質(zhì)量和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為構(gòu)建未來(lái)開(kāi)放式、學(xué)習(xí)型社會(huì)，更好地發(fā)揮廣播電視大學(xué)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步的功能服務(wù)。

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[責(zé)任編輯：陳 明]