耿淑娟

【摘要】性教育的基本內(nèi)容是生物學(xué)科的一部分，而生物教師同其它學(xué)科教師相比較，具有較系統(tǒng)的生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識，是開展青春期性教育的一支重要力量本文就中學(xué)生物教學(xué)整合青春期性教育的教學(xué)策略做了一些探究，以供教師在上生物教學(xué)中整合青春期性教育課堂上予以借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物教學(xué)；性教育；教學(xué)策略

研究背景

伴隨著社會的開放和網(wǎng)絡(luò)等媒體技術(shù)的進(jìn)步，性信息泛濫帶來的性污染和性教育缺失帶來的性無知之間的矛盾日益突出，青少年性失誤、性罪錯逐年上升，性教育的迫切性和重要性己顯而易見，倡導(dǎo)性教育已不再是一個新鮮話題。但如何用科學(xué)方式和方法進(jìn)行性教育的相關(guān)研究并不多見。同時，在實際操作中，由于教育政策未及時到位，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱、成熟的教材，再加上性問題在我國仍然具有特殊的敏感性，目前對學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模性教育的條件和時機(jī)仍未成熟，在應(yīng)試教育的大背景下，在大多數(shù)中學(xué)開設(shè)專門的性教育課程是不太現(xiàn)實的。在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中整合，滲透性教育比較可行。面對敏感的課程，中學(xué)生物教師在缺乏教育行政壓力，沒有經(jīng)過培訓(xùn)，缺乏明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、適宜教學(xué)材料、有效的教學(xué)方法指導(dǎo)以及教學(xué)中可利用資料的情況下，仍很難把性教育列入教育行動計劃中。

教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)策略和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序[1]。

1 課堂講解法

課堂講解法就是運(yùn)用語言技能，以嚴(yán)肅的、科學(xué)的態(tài)度在課堂上把一些基礎(chǔ)的性生理知識，性觀念等傳授給學(xué)生。這是開展性教育最基本的一種方法，而且學(xué)生通過這種方法獲得的知識也是比較系統(tǒng)的，可以應(yīng)用于整個中學(xué)生物學(xué)的性健康教育中。

2 觀察分析法

這種方法是性教育中最常用的一種方法。要求學(xué)生觀察自己的身體發(fā)生了哪些變化，同時教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中，用愛心去觀察青少年的言行，從日常學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事中分析他們內(nèi)在的心理變化，及時給以指導(dǎo)。

3 資料滲透

在通過課堂教學(xué)進(jìn)行性教育的同時，我們還鼓勵學(xué)生到圖書館或相關(guān)網(wǎng)站收集資料，并指導(dǎo)他們編成小報發(fā)給學(xué)生傳閱。通過學(xué)生收集和傳閱性教育資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，拓展了學(xué)生的視野，同時也達(dá)到了性教育的目的。

5 觀念滲透法

教師將自己對性健康觀念的正確理解、對性生理和性心理發(fā)育的正確態(tài)度及科學(xué)的性道德觀念（如：男同學(xué)要尊重女同學(xué)、愛護(hù)女同學(xué)；女同學(xué)則要自尊、自愛、自強(qiáng)，要學(xué)會保護(hù)自己，要寬容和尊重他人……）[2]。通過教學(xué)活動、日常與學(xué)生的談話、交流中不知不覺地滲透給學(xué)生。教師還可以通過習(xí)題滲透觀念[3]，如在講述高中《生物》必須二第二章第一節(jié)《染色體在減數(shù)分裂中的行為》中的受精作用時，我們可以通過習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在完成了生物教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生進(jìn)行受精作用、性生理、計劃生育等方面的性教育觀念進(jìn)行滲透，取得了事半功倍的效果。

1.11 學(xué)校性教育途徑與家庭教育途徑相結(jié)合

家庭與學(xué)校歷來都對青少年的性教育扮演著同等重要的角色，而我國的家庭性教育幾乎仍然是一片空白，農(nóng)村學(xué)生幾乎很少有性的困惑時會求助與家長，要提高性教育的效度必須有效調(diào)動家長"例如，在學(xué)習(xí)青春期第二性征時整合學(xué)習(xí)/經(jīng)期衛(wèi)生保健時，課前布置女學(xué)生回家同其母親交流一下經(jīng)期的保健知識，怎樣處理經(jīng)期與學(xué)習(xí)運(yùn)動的關(guān)系？學(xué)生以書面形式記錄談話結(jié)果，使學(xué)生在家長學(xué)校中接受教育，這樣課堂效率就會大大提高，也會提醒家長注意對青春期的孩子多加關(guān)注和指導(dǎo)。只有“學(xué)校、家長、社會”三方面形成教育合力，從不同的角度對學(xué)生實施性健康教育，才能讓學(xué)生健康快樂的成長[4]。

另外還可以采用專題講座、講故事、主題班會、心理咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練、營地活動、電影評論等方式[4]，讓學(xué)生自己主動探討性知識，提高其對性行為的管理能力，從而做到悅納自己的身體，更加尊重異性并設(shè)計自己美好的未來。

總結(jié)

“教無定法，貴在得法”[5]，在教授性教育知識的過程中，教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出更有效的辦法。

現(xiàn)代社會，性作為衡量文明的標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)著社會文明的程度。性的問題，對于每個生命個體來說，是不應(yīng)該、也無法回避的事情，因為它不僅僅是生理現(xiàn)象，更有著復(fù)雜的心理問題。同時，性又不是每個人的事情，它具有深刻的社會因素，這體現(xiàn)了性的生物屬性和社會屬性，同樣體現(xiàn)了性的自然和美好高尚。對青少年的性教育不是簡單的生殖系統(tǒng)的知識傳播，而是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許彥愷，高中物理教學(xué)策略的選擇與設(shè)計，[J]《考試周刊》，2011年

[2]郭進(jìn).中學(xué)生物教學(xué)中性健康教育的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文2005

[3]張清華.通過生物教學(xué)及課內(nèi)外活動對滲透式性教育的探索[D]東北師范大學(xué)碩士論文.2004

[4]劉建華.中學(xué)生青春期性教育實施方案探尋—青春期性教育與自我教育的結(jié)合[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2004

[5]郭 進(jìn)，紅 雨.利用中學(xué)生物課教學(xué)實施性健康教育[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（12），139-142