張麗梅

【摘要】信息技術(shù)為初中語文教學提供良好的學習環(huán)境，極大的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術(shù)與初中語文學科的整合勢在必行。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；初中語文

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到科學技術(shù)的進步帶給我們的巨大變化，它影響著我們的學習、工作和生活。

我們知道，中小學開設信息技術(shù)課程的目的就在于使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。前教育部長陳至立在2000年全國信息技術(shù)教育工作會議上的講話中指出“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，要努力推進信息技術(shù)與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中?！贝_實，在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與學科教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率，培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)具有重要的意義。從教十年，作為一名初中語文教育工作者，我深深感受到了信息技術(shù)對我們教學所產(chǎn)生的深刻影響。

那么，到底什么是信息技術(shù)？我們查閱資料，就不難得到這樣一個定義：信息技術(shù)是指利用電子計算機和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。而在平常的教學工作中，我們老師接觸最多的就是電腦，投影儀，幻燈片，電子白板等等電子產(chǎn)品，特別是網(wǎng)絡，它是我們寶貴的教學資源，有什么“疑難雜癥”，我們教師首先想到的往往就是去問“度娘”。而整合就是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。把中小學信息技術(shù)課程與初中語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決語文學科問題的綜合能力。

社會科學技術(shù)日新月異的時代，學生每天可以從不同渠道使用不同的手段接受大量的信息去充斥他們自己的頭腦，而運用信息技術(shù)，可以使我們的課堂多姿多彩，生動形象，各種音響，各種畫面適當?shù)呐浜希箤W生興趣提高，能更好的激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動他們的學習積極性，使他們更好的參與課堂，在愉快的學習氛圍中獲得知識，所以信息技術(shù)與語文學科的整合勢在必行。

誠然，當今西部地區(qū)，大部分學校已經(jīng)通過國家和一些社會單位的支助，開始了自己的信息技術(shù)和學科整合之路，硬件設備逐步跟上學校所需，基本上所有的初中學校都有簡單的多媒體教室，而縣城的每所初中學校都分配得到幾十臺電腦，每間教室配置電子白板工具，學校的教師也逐步配有備課用的電腦，教育主管部門也定期派學校信息技術(shù)教師到外地進行相關(guān)信息技術(shù)方面的培訓，然后由信息技術(shù)教師再對本校的所有教師進行系統(tǒng)的培訓，因此，隨著時間的推移，那種靠“一張嘴巴，一支粉筆，一塊黑板”的老一套越來越被信息技術(shù)教學取代。

《語文課程標準》指出：“應該拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”，現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，將教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館及自建的資料庫的信息與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源，師生雙方利用信息技術(shù)在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源共享，在聽、讀、說、看、寫等實際操作中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量也加大了，信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲得大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的鞏固。

那么，對于初中語文教師，我們應該如何把信息技術(shù)和語文學科很好的整合呢？有研究者認為至少應該做到三個方面，一是信息技術(shù)要與新教學理念的理論融合；二是信息技術(shù)與教學內(nèi)容融合；三是信息技術(shù)與課堂教學方式融合。我非常認同這樣的觀點，理論是實踐的基礎，而實踐又是檢驗理論的最好方式。

我在教授人教版八年級上冊第三單元第13課《蘇州園林》時，運用多媒體信息技術(shù)來輔助教學，可以把很抽象的書本知識生動再現(xiàn)，讓學生自己去感受，畢竟學生們都沒有親自去過蘇州園林，平常在電視電影里也沒有注意去仔細觀察，而我曾去過領(lǐng)略過蘇州園林的美景，所以在上這一篇說明文時，我除了在網(wǎng)上找了一組蘇州園林的圖片外，還把自己去旅游的圖片和視頻出示給學生欣賞，面對生動真實的圖片和視頻，學生自己去發(fā)現(xiàn)和總線蘇州園林的結(jié)構(gòu)特征。這樣，不僅能較好地突破這一課的重難點，同時又使學生的思維、想象能力得到了提升。

人教版九年級上冊第一課《沁園春 雪》這篇文章，是開國領(lǐng)袖毛澤東寫的一篇氣吞山河的名篇，言詞華美，想象豐富，夸張奇特，把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，贊美我們祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮?，建立新中國而奮斗。我自己制作了本課的朗讀課件，收集了大量古畫攝影等圖片，結(jié)合朗誦、古典音樂和動態(tài)的文字，創(chuàng)設了一個極生動的情境，激發(fā)了學生的學習動機，然后再讓學生自己喜歡的句子自己多朗讀，進行賞析，最后背誦，這樣就使學生很好的把握這篇文章的內(nèi)容。

十年的教學經(jīng)驗和幾年的信息技術(shù)與語文學科整合的實踐證明，信息技術(shù)與初中語文有效的整合，避免了語文課堂上的單一性，也能很好的提高學生各方面的能力，特別是想象力和動手能力，當然這也需要教師上授課前需要大量的準備，特別是關(guān)于電子白板的使用，培訓只是短期的，教師自己要大膽的摸索，勇于實踐，使自己駕輕就熟，這樣掌握了相關(guān)的信息技術(shù)工具，才能做出越來越優(yōu)秀的課件進行輔助教學。

畢竟我們西部地區(qū)跟發(fā)達的東部地區(qū)教育水平等還有很大的差距，所以我們在把信息技術(shù)與語文學科整合中也會比較艱難，比如我們在備課時，不能只是把網(wǎng)上下載下來的課件當成是備課，太多的動畫效果也會分散學生的注意力等等，所以怎樣使學生在情境教學下獲得知識和技能，怎樣整合才是恰到好處的等等，這是我們需要努力的。

總之，把教學理念、教學手段、教學策略都很好地融合到信息技術(shù)中，做一個與時俱進的教師，大膽去嘗試，積極利用信息技術(shù)，發(fā)揮多種教學媒體的整體效應，提高教師的教育科研意識和不斷創(chuàng)意精神，使初中語文課堂教學真正真上一條健康、和諧的發(fā)展之路，我們青年老師任重而道遠。

參考文獻：

[1]《中學教育學》

[2]《中學心理學》

[3]《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》

[4]《中學語文教學法》

[5]《信息技術(shù)與課程整合的目標和方法》