陳莉

【摘要】針對(duì)技工學(xué)校的Flash教學(xué)，作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)過程，如何有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等方面進(jìn)行了探討，并談了幾點(diǎn)自己的體會(huì)，從而讓學(xué)生真正掌握動(dòng)畫制作技能，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】FLASH教學(xué) 技工學(xué)校教育 FLASH動(dòng)畫制作

[Abstract] Flash teaching in technical schools， the author unifies own teaching experience on how to optimize the teaching process， how to effectively improve students' interest in learning are discussed， and talk about their experience， so that students can really master the animation skills， the realization of the course target.

[keyword] FLASH teaching； technical school education； FLASH animation

0引言

當(dāng)今，我們隨意打開一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)各式各樣的動(dòng)畫，從Logo到廣告短片到游戲，甚至于整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作，幾乎隨處可以看到Flash動(dòng)畫的身影。Flash動(dòng)畫一般不受網(wǎng)絡(luò)資源的制約，容量小，制作簡(jiǎn)單，制作成本低，交互性強(qiáng)，在情節(jié)和畫面上往往更致力于在最短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)最深的感受。因此它在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅，深受網(wǎng)民的厚愛。而制作出這些精彩的、有聲有色的動(dòng)畫的工具就是Flash，flashplayer是基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的專門用于制作矢量動(dòng)畫的應(yīng)用軟件，有跨平臺(tái)的兼容性和開放性。我院開展的《Flash動(dòng)畫制作》課程是為適應(yīng)計(jì)算機(jī)多媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，提高學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)上動(dòng)態(tài)、交互的多媒體內(nèi)容的一門課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維和技巧，成為計(jì)算機(jī)動(dòng)漫方向的技能型、應(yīng)用型人才。技工學(xué)校學(xué)生相比而言主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，如何提高他們的學(xué)習(xí)熱情，更好的達(dá)到課程目標(biāo)，在此我結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.選擇好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

Flash動(dòng)畫制作是一門操作性強(qiáng)的課程，最好安排在機(jī)房上，不要安排在教室上。學(xué)生在教室上課很容易走神，但是坐在電腦邊就不一樣。老師在上課之前先用幻燈片展示實(shí)例，讓學(xué)生多看看別人作品，在模仿中成長(zhǎng)，豐富自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，成就自已的作品。接下來(lái)老師有針對(duì)的提出問題，并和學(xué)生一起分析和評(píng)價(jià)，這樣使每個(gè)學(xué)生能都積極參與，活躍了課堂氣氛，很好的培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。分析完作品后，老師開始操作演示實(shí)例制作，演示的過程要慢而有條理，盡量照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師最好把自己的演示操作過程制作成視頻教學(xué)錄像，以供同學(xué)課后觀看和復(fù)習(xí)。講實(shí)例是為知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)畫制作原理服務(wù)的，如果學(xué)生只記住了操作步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在演示中一定要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中深入去理解，思考。學(xué)生要明白每一個(gè)實(shí)例的制作原理，并能舉一反三。例如講解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，教師可以制作多種形狀變化的實(shí)例，但是一定要再三強(qiáng)調(diào)其概念：形狀補(bǔ)間動(dòng)畫是使圖形對(duì)象在異端時(shí)間內(nèi)由一種形態(tài)變成另一種形態(tài)。形態(tài)包括圖形對(duì)象的外觀樣式、位置、大小和顏色等。形狀漸變動(dòng)畫的對(duì)象只能是矢量圖形。如果要對(duì)符號(hào)、文字或者位圖圖片進(jìn)行變形動(dòng)畫的話，需要先將他們打散，讓它們變成矢量圖。另外，課后老師還要布置相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)可以比上課的講的實(shí)例稍難一點(diǎn)，還應(yīng)該有一定的實(shí)用性，這樣就更好的激勵(lì)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲。

2.選擇好的教學(xué)案例，讓每一堂課都很有樂趣

Flash教學(xué)中運(yùn)用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以制作出成千上萬(wàn)的實(shí)例，但是有針對(duì)性的挑選適合的案例講解卻是非常重要的。好的案例不僅能吸引學(xué)生，還更容易讓學(xué)生接受。好的教學(xué)實(shí)例往往是跟我們生活息息相關(guān)的案例，人們總是對(duì)身邊的人和事物變遷最為敏感，而這種與生活相關(guān)的東西對(duì)人也最有啟發(fā)性。例如我在講掌握動(dòng)畫制作基礎(chǔ)和逐幀動(dòng)畫操作流程時(shí)，舉了“跳動(dòng)的秒表”這個(gè)實(shí)例講解，學(xué)生很感興趣，同時(shí)很好的掌握了逐幀動(dòng)畫的制作要領(lǐng)，而且我還啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫腳本語(yǔ)言，從而制作真正的秒表動(dòng)畫。再例如我在講引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)，舉了小兔子回家的例子，小兔子回家很多路可走，但是只有一條路上沒有大灰狼，所以用引導(dǎo)線來(lái)引導(dǎo)小兔子找一條沒有狼的路安全回家，整個(gè)教學(xué)過程像是在講故事，同學(xué)們既重溫了兒時(shí)的記憶又學(xué)到了新知識(shí)，一切都是那么的有趣。

3.建立興趣小組，形成好的互幫學(xué)習(xí)氛圍

由于一些客觀原因，導(dǎo)致技工學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，相對(duì)來(lái)說技工學(xué)校不善于自主學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，有的學(xué)生擔(dān)心沒有美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)不好，有的學(xué)生覺得自己的英文不好怕學(xué)不會(huì)腳本語(yǔ)言，甚至一些同學(xué)中途放棄，如果僅僅靠老師一個(gè)人的力量來(lái)幫助這些學(xué)是遠(yuǎn)不夠的。老師在開始上課的時(shí)候，就要短時(shí)間的挖掘一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，并盡早組建興趣小組，讓這些興趣小組的同學(xué)在課余時(shí)間幫助其他同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，帶動(dòng)其他同學(xué)。同時(shí)讓每一位興趣小組成員都作為本寢室的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，老師有目的組織一些動(dòng)畫制作小比賽，在每個(gè)小組之間比，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感。堅(jiān)持下來(lái)，班上的學(xué)習(xí)氛圍一定非常的高漲，相信有些不愿學(xué)的學(xué)生都會(huì)自覺的學(xué)習(xí)起來(lái)。老師這時(shí)候也要花更多的精力來(lái)關(guān)注這些學(xué)生，多多表?xiàng)钏麄兊倪M(jìn)步，從各個(gè)角度點(diǎn)評(píng)他們的作品，不斷的引導(dǎo)他們更努力的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃、教案的過程，而是課程建設(shè)和開發(fā)的過程，教與學(xué)是師生之間共同的交流活動(dòng)，如何讓有效性的“教”和學(xué)生自主性的“學(xué)”達(dá)到和諧統(tǒng)一，是值得我們不斷去研究和探索的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敏Flash8中文版實(shí)用教程第2版.

[2]李林.Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)改革探討[J].