陳映帆

【摘要】“置換頂崗”是對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的重要改革，在高職高專物流專業(yè)學(xué)生“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式思考的基礎(chǔ)之上，通過實(shí)踐，對構(gòu)建高職高專物流專業(yè)學(xué)生與物流行業(yè)一線員工置換頂崗體系做出若干對策思考，提出完善高職高專物流專業(yè)學(xué)生置換頂崗體系的相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高職高專；物流管理；置換頂崗體系

一、頂崗實(shí)習(xí)是教育理論與實(shí)踐的雙贏

頂崗實(shí)習(xí)是高職高專院校根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)安排，組織畢業(yè)年級學(xué)生到用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，其主要目的是幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，把所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到崗位實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)的職場體驗(yàn)，達(dá)到崗位基本要求，提高工作能力，縮短學(xué)生與企業(yè)的磨合期，最終成長為企業(yè)歡迎的員工，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出要加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作，維護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)三方的合法權(quán)益，繼續(xù)深化校企合作，提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。各省市也相繼出臺《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作的意見》，這些都標(biāo)志著頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和舉措，頂崗實(shí)習(xí)是高職高專人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

那么怎樣才能保證實(shí)習(xí)效果，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中按照學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案有序進(jìn)行，如何操作才能與用人單位實(shí)現(xiàn)共贏，而不是企業(yè)的廉價(jià)勞動力，更不是企業(yè)的“不穩(wěn)定”因素。師范教育的教育實(shí)習(xí)給了我們一個(gè)很好的啟示，那就是“置換頂崗”。在教育行業(yè)的國家培訓(xùn)計(jì)劃中，既有置換脫產(chǎn)研修，又有短期集中培訓(xùn)，還有遠(yuǎn)程適時(shí)培訓(xùn)，針對我們高職高專物流專業(yè)而言，“置換頂崗”的實(shí)施，有著很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，而且也是高職教育在理論層面的一次嘗試。

二、“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐

多年來，眾多高職院校通常采用“2+1”或“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，一方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，另一方面也為企業(yè)輸送了大量的實(shí)習(xí)員工，成本低、量大，但此種模式?jīng)]能很好地解決“教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)質(zhì)量”（見渝教高[2013]43號）。

放眼當(dāng)下，現(xiàn)代物流人才的缺乏已經(jīng)成為制約我國物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。隨著物流業(yè)的迅猛發(fā)展，我國物流業(yè)信息化程度不高、起步晚、服務(wù)差、滿意度不高等缺點(diǎn)一一暴露，因此，置換頂崗的實(shí)踐與對策思考會不會在高職高專物流專業(yè)與物流企業(yè)之間搭建起一個(gè)相互促進(jìn)共同發(fā)展的平臺，讓頂崗實(shí)習(xí)的效果會更好呢？這值得我們思考。

我國包括重慶在內(nèi)，在物流方面的教育相對落后，通過委托培訓(xùn)方式培訓(xùn)員工的企業(yè)也不多見，現(xiàn)代物流發(fā)展所需的制度環(huán)境諸如產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、人才使用、市場準(zhǔn)入或退出制度等不完善，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營的需要。企業(yè)物流經(jīng)營分散、橫向聯(lián)合薄弱、組織化成度低、管理手段落后、專業(yè)化程度低，不能充分發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)和整體協(xié)同效應(yīng)。

基于此，我校為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）、《中共重慶市委重慶市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（渝委發(fā)[2012]11號、《重慶市教育委員會關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作的意見》（渝教高[2013]43號）等文件精神，在物流專業(yè)進(jìn)行“置換頂崗”模式的實(shí)踐研究，嘗試構(gòu)建以物流企業(yè)為基地的高職高專物流專業(yè)學(xué)生置換頂崗培訓(xùn)體系。

在對重慶主城區(qū)物流企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2014年下半年陸續(xù)派出物流專業(yè)大三學(xué)生20人分赴各地物流企業(yè)進(jìn)行為期至少8周的“置換頂崗”試點(diǎn)，同時(shí)，派出教師送教到企，以德邦物流（江北）和佳吉物流（巴南）為送教基地，對被頂崗的10位在職物流員工進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，受到歡迎。

三、“置換頂崗”存在的問題

1、管理機(jī)制有待完善。

“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式的實(shí)施，雖然得到學(xué)校、企業(yè)的大力支持，但是物流行業(yè)一線勞動密集的現(xiàn)狀，使得在職員工根本沒辦法完全脫產(chǎn)培訓(xùn)，這需要打破行業(yè)原有的管理格局，重新梳理關(guān)系，制定和完善相應(yīng)配套制度，使之一體化，建立長效的管理機(jī)制。

2、考核體系有待改進(jìn)。

目前的考核評價(jià)體系主要由教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來進(jìn)行測評，而企業(yè)對學(xué)生、學(xué)校對置換員工、企業(yè)對置換員工還沒有形成完善的評價(jià)考核機(jī)制。

3、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有待保障。

根據(jù)物流行業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生往往被分到各個(gè)企業(yè)從事一線工作，幾乎不可能扎堆安排在一起，即便在同一家物流企業(yè)實(shí)習(xí)，也會安排到不同的營業(yè)點(diǎn)，甚至跨省、市、地區(qū)，為杜絕放任自流現(xiàn)象，確保置換頂崗工作取得實(shí)效，與此同時(shí)，保障實(shí)習(xí)學(xué)生的安全等因素都需要經(jīng)費(fèi)的投入，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作順利開展?，F(xiàn)行實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅僅只有課時(shí)費(fèi)和學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、“置換頂崗”對策思考

1、建立“政府、學(xué)校、企業(yè)”三方管理和協(xié)調(diào)機(jī)制。

（1）政府應(yīng)把物流業(yè)發(fā)展工作列入政府實(shí)事工程，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，完善頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制和政策措施，督促學(xué)校和企業(yè)深度合作，提高教育教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)物流行業(yè)的快速發(fā)展。

（2）出臺相關(guān)管理和激勵(lì)政策，指導(dǎo)、監(jiān)督考核相關(guān)部門，確保置換頂崗工作的落實(shí)，并建立完善評價(jià)體系，對實(shí)習(xí)工作組織得好的企業(yè)和學(xué)校，不但在精神，而且在資金投入、廣告宣傳、稅收等方面給予鼓勵(lì)，支持他們支援高職高專教育。

2、建立“置換頂崗”實(shí)習(xí)生信息庫和師資信息庫，合理配置，良性循環(huán)。

人是做好一切事情的關(guān)鍵因素，即學(xué)校派出的實(shí)習(xí)生和老師，企業(yè)派出的置換生非常重要，實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境即實(shí)習(xí)時(shí)間長，實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)生穩(wěn)定率低，實(shí)習(xí)單位是民營或私營的多，那么在選派學(xué)生的時(shí)候，盡量選派學(xué)生去大型的容納量大的，管理規(guī)范的物流企業(yè)。對于企業(yè)派出的置換生，目前仍停留在“誰閑就派誰”，沒有合理配置，形成良性循環(huán)。事實(shí)上，企業(yè)為了不影響工作，在旺季不愿派員工，尤其是骨干人員參與置換頂崗，那么我們可以將置換頂崗的時(shí)間安排在淡季，并在置換正式實(shí)施前對學(xué)生先進(jìn)行培訓(xùn)，縮短實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)員工之間的差距，降低企業(yè)的顧慮。

3、制定“置換頂崗”實(shí)習(xí)規(guī)劃，拓寬師資范圍。

（1）“置換頂崗”與教師暑期社會實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)學(xué)院規(guī)定，教師在暑假期間要到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，針對學(xué)校和企業(yè)的需求，充分利用實(shí)習(xí)置換培訓(xùn)基地，由企業(yè)、學(xué)校兩方協(xié)調(diào)，教師到生產(chǎn)崗位再培訓(xùn)，并根據(jù)實(shí)際情況利用生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間舉辦物流企業(yè)專項(xiàng)技能短期培訓(xùn)班。

（2）“置換頂崗”與優(yōu)秀校友相結(jié)合

學(xué)?？梢云刚垉?yōu)秀校友作為培訓(xùn)老師，赴企業(yè)為置換員工進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，緩解學(xué)校師資力量不足的壓力。

4、校企聯(lián)動開發(fā)“置換頂崗”培訓(xùn)課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建置換頂崗交流平臺，打破時(shí)間、空間的瓶頸，創(chuàng)建實(shí)習(xí)新模式。

置換頂崗的實(shí)施雖然取得一定的進(jìn)展，但還有很多方面需要完善，我們只能進(jìn)一步推進(jìn)校企深度合作，吸引企業(yè)參與，促使物流專業(yè)形成更強(qiáng)的專業(yè)社會服務(wù)能力，幫助企業(yè)創(chuàng)造良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)儀器.“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的實(shí)踐與對策思考[G].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（5）：43-45

[2]http；//blog.sina.com.cn/s/blog_4941c2330100pdnn.html常亞歌.有效推進(jìn)“頂崗置換”，積極踐行理論創(chuàng)新

課題項(xiàng)目：重慶電力高等?？茖W(xué)校2014年校級教研課題（CQEPC14303）——“置換頂崗”實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐。