林會蓉

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對于初中英語教學(xué)提出了更加復(fù)雜的要求。初中階段是小學(xué)與高中的銜接與過渡階段，起著非常重要的作用。因此，初中英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。本文將針對新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) ?新課改 ?問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.174

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國際間的交流與聯(lián)系日益緊密，英語也變得愈發(fā)重要，結(jié)合新課改的具體要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，解決教學(xué)中存在的問題，從而提高教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的英語水平和英語應(yīng)用能力，有著積極地意義。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）教師的素質(zhì)問題

在初中英語教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。教師的言行舉止不僅影響到英語課堂教學(xué)效果，也影響到學(xué)生的身心發(fā)展。但是現(xiàn)階段，部分初中英語教師自身的素質(zhì)不高，在英語教學(xué)中，教學(xué)水平有限。這就在一定程度上降低了教學(xué)效率。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中，由于資金所限，很難吸引高素質(zhì)的英語教師前去教學(xué)。這也就導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語水平與城市學(xué)生存在著一定的差距。教師的素質(zhì)是迫切需要解決的問題。

（二）角色定位問題

在新課改的背景下，英語教學(xué)不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注初中學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為出發(fā)點和落腳點。新課改的要求，就是要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在初中階段的英語教學(xué)中，部分地區(qū)依然采用傳統(tǒng)的方式，以教師為主體，采用硬性灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生只能被動的接受，主動性受到了極大的限制。

（三）對于教材的過分依賴

新課改要求初中英語教師應(yīng)該學(xué)會靈活應(yīng)用一些資源，來提高學(xué)生的英語能力。但是現(xiàn)目前，部分初中英語教師對于英語教材存在著嚴(yán)重的依賴，以教材為主。英語課堂上基本上就是對教材內(nèi)容的講解，按部就班。這就很難將英語學(xué)習(xí)中的重點與難點凸現(xiàn)出來。并且由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣較低。

（四）對新課改缺乏深入的理解

新課改的不斷發(fā)展，嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)教育模式。但是在初中英語教學(xué)中，部分教師對于新課改的具體內(nèi)容和要求缺乏深刻的理解，在實際教學(xué)中，并沒有按照新課改的要求來開展英語教學(xué)。部分教師只是根據(jù)自己片面的理解進(jìn)行英語教學(xué)，不僅難以取得理想的教學(xué)效果，甚至還影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

二、應(yīng)對新課改下初中英語教學(xué)中相關(guān)問題的對策

（一）教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與理解

英語學(xué)科的選擇性、綜合性以及均衡性都能夠在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中得到體現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及現(xiàn)代社會科技的發(fā)展相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行密切的關(guān)注。初中的英語教師作為一個“傳道、授業(yè)、解惑者”，首先需要在技有所長的基礎(chǔ)之上不斷地對新知識進(jìn)行攝取，這樣有助于拓展自己的知識面，初中英語教師在教學(xué)中不應(yīng)該將英語學(xué)科作為一個孤立的個體，而應(yīng)該把它當(dāng)成是組成整個教學(xué)整體的有機(jī)部分，做到積極的將各個學(xué)科融合起來。

其次，初中英語教師的教學(xué)在新課程改革的背景下必須具備良好的創(chuàng)新能力。教師只有不拘泥于死板的教學(xué)方式，才有可能在教學(xué)成果上取得突出的成就。再次，為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，教師必須要讓自己的親和力有所提高，使自己能夠與學(xué)生進(jìn)行零距離的接觸，達(dá)到與學(xué)生打成一片的局面。最后，初中英語教師要不斷的將自身的專業(yè)知識進(jìn)行更新，對專業(yè)的發(fā)展動向作出及時的了解，不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識，拓展自己的知識范圍，努力適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求。新課程改革遇到困難的根本原因是教師與學(xué)生都不能透徹的理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此加強(qiáng)教師與學(xué)生對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不但與新課程改革的成效有關(guān)，更加關(guān)系到初中英語教學(xué)的未來發(fā)展?fàn)顩r。努力加強(qiáng)廣大師生特別是教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解能力和學(xué)習(xí)力度是各學(xué)校都應(yīng)該做得事情，學(xué)校應(yīng)該組織力量對師生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，以確保新課程改革能夠有效的在初中的英語教學(xué)領(lǐng)域落實。

（二）提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度

國家在實施新課程改革開始，教學(xué)大綱已經(jīng)被教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所代替，并且對教材的選用制進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，從而賦予給教師極大的處理、重構(gòu)甚至是自編教材的自主權(quán)，這就要求教師在分析課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)生以及分析教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上具有自主的且有創(chuàng)造性的對教材進(jìn)行使用的能力，對教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減。根據(jù)新課程改革對初中英語教學(xué)所做出的新要求，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒃S多未作要求且沒有必要教授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，以免在學(xué)習(xí)中給學(xué)生增加不必要的精神負(fù)擔(dān)。其次是適當(dāng)?shù)难由煲约把a(bǔ)充教材內(nèi)容，在初中英語的實際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)實際中需要教授但教材中又沒有提到的教學(xué)內(nèi)容，在這種情況發(fā)生的時候，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師有必要對教材進(jìn)行補(bǔ)充說明。

（三）加大素質(zhì)教育宣傳，讓素質(zhì)教育理念扎根于每個人的心中

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，只有教師和學(xué)生的目標(biāo)一致，目的一致，才能夠在課堂中取得優(yōu)異的效果，只有教師和學(xué)生同心協(xié)力，才能夠確保取得高效的課堂質(zhì)量。為此，重視教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識和理解的同時，也要看到學(xué)生思想對教學(xué)成效的影響，也要同樣重視起學(xué)生對素質(zhì)教育思想和理念的認(rèn)識！這就需要我們教師在自己學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新思想的同時，要加大力度宣傳給學(xué)生，讓學(xué)生全面、深刻地理解到素質(zhì)教育對自己發(fā)展的重要意義！對自身素質(zhì)和能力發(fā)展的重大作用，從而確保教師和學(xué)生能夠在課堂中攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)！提高英語課堂的教學(xué)效率。

總之，初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量是否能夠得到提升和優(yōu)化，取決于教師對新的教學(xué)理念的掌握和認(rèn)識，取決于教師教學(xué)策略的改變和更新， 取決于學(xué)生對素質(zhì)教育的理解和認(rèn)可。為此，教師一定要重視新思想的傳播和宣傳，一定要不斷地學(xué)習(xí)和實踐，在英語課堂中大膽地探索和創(chuàng)新，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，樹立新的教學(xué)模式和行為，從而確保英語教學(xué)取得良好的效果。

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