摘 要：有效教學(xué)是教育的核心價值，“中國大學(xué)生動漫游戲創(chuàng)意設(shè)計大賽 ”為推動有效教學(xué)提供了重要力量。本文從大賽對動畫實踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)及教學(xué)信念幾個方面闡釋了大賽在有效教學(xué)中的作用，為探討動畫實踐課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：動畫實踐課程 有效教學(xué) 大賽

一、引言

課堂教學(xué)的核心價值就是“有效”，當(dāng)是否有效作為一項指導(dǎo)教學(xué)的重要原則時，它將對每一門課提出“有效”的具體標(biāo)準(zhǔn)。中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽組織委員會自2014年增加主辦了“中國大學(xué)生動漫游戲創(chuàng)意設(shè)計大賽 ”（簡稱“動漫大賽”）。2014年8月—12月首屆中國大學(xué)生動漫游戲創(chuàng)意設(shè)計大賽舉行，筆者在指導(dǎo)本校學(xué)生參加了動漫大賽后深刻感受此大賽可成為推進高校動畫實踐課程有效教學(xué)研究的重要力量，為課堂教學(xué)關(guān)系中的教師和學(xué)生提供了與同行交流互動的機會，為教育理論關(guān)系中的專家學(xué)者提供了系統(tǒng)研究教育教學(xué)的藍(lán)本。

二、大賽對動畫實踐課程中教學(xué)內(nèi)容的有效性作用

動畫實踐課程大多安排在大三和大四的階段，學(xué)生學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課之后迫切需要將“知識系統(tǒng)在任務(wù)執(zhí)行中建構(gòu)”，而目前的教學(xué)內(nèi)容大都大而寬沒有很好的聯(lián)系實際，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感覺距離遙遠(yuǎn)，因此動畫實踐課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該也必須為學(xué)生提供有效的任務(wù)解決型的知識體系，并讓學(xué)生在這種有效的知識體系中主動搭建合作探究的學(xué)習(xí)模式。

2014 年“動漫大賽”分企業(yè)命題作品競賽組和自主命題作品競賽組。企業(yè)命題為大賽組委會委托承辦單位向相關(guān)知名企業(yè)征集并經(jīng)過專家委員會確認(rèn)后的題目。因此大賽企業(yè)命題內(nèi)容體現(xiàn)了企業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)、技能要求，同時還展現(xiàn)了企業(yè)文化、文明和職業(yè)道德等方面的要求。自主命題為各參賽隊伍以“動物世界”為主題根據(jù)實際情況自由命題，此命題有一定的約束但也有較足夠發(fā)揮創(chuàng)意的空間。如果動畫實踐課程能夠很好的與大賽契合，將大賽內(nèi)容有機地融入動畫實踐課程教學(xué)計劃中去，借助大賽的主題變通為動畫實踐課程的內(nèi)容，此內(nèi)容對學(xué)生而言就是實戰(zhàn)的任務(wù)執(zhí)行，在任務(wù)情境中學(xué)生會自動搜索已知和未知專業(yè)知識中的相關(guān)信息，并通過對知識的重組和探索編輯形成執(zhí)行任務(wù)的知識構(gòu)架再與情境內(nèi)容相匹配轉(zhuǎn)化成解決問題的程序性知識，從而使學(xué)生在大一大二所學(xué)習(xí)的分散的專業(yè)知識經(jīng)由不同問題情境下實現(xiàn)重建與改組，打破對知識內(nèi)容的理論性認(rèn)識從而上升到理論聯(lián)系實際的運用。以大賽為主的教學(xué)內(nèi)容突顯了就業(yè)傾向和實用性，通過大賽的實際案例增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)生能更好的明白和理解日常所學(xué)知識的用途、作用。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容更具立體感，學(xué)生的頭腦、手腳一同應(yīng)用，在游戲般的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)對知識的牢固掌握，并能夠靈活應(yīng)用。

三、大賽對動畫實踐課程中課堂有效教學(xué)行為的助力

教學(xué)行為實質(zhì)上是教學(xué)信念與教學(xué)期望的一種外在體現(xiàn)，而有效的教學(xué)行為大都有以下基本特征：首先，教師心中的教學(xué)目標(biāo)和意圖清晰；其次，啟動教學(xué)進程的任務(wù)和問題具備善啟善導(dǎo)的特征；再次，教學(xué)的手段和方法作為有效教學(xué)行為的載體應(yīng)常變常新富有創(chuàng)意。作為動畫實踐課程要實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)首先教學(xué)任務(wù)必須具備較強的就業(yè)傾向?qū)嵺`性和社會實用性才能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時也只有有了啟動教學(xué)進程的任務(wù)才能根據(jù)任務(wù)安排教學(xué)的手段和方法，從而實現(xiàn)動畫實踐課程中課堂教學(xué)行為的有效性。

動漫大賽的主題分為企業(yè)命題和自主命題，這些命題每年都會隨著企業(yè)的要求，市場的要求，時事的變化和熱點話題的變化而更新，這些主題作為教學(xué)任務(wù)本身就是實踐性和實用性融于一體的教學(xué)任務(wù)，而且動漫大賽針對作品和參賽選手都有明確的宗旨和要求，對于作品的要求教師可以靈活的轉(zhuǎn)換為課程教學(xué)目標(biāo)的一部分，而對于參賽選手的要求可以成為動畫實踐課程對人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。如此以來動漫大賽實際上為動畫實踐課程提供了清晰而適用的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)手段和方法而言參加大賽本身就是教學(xué)手段和方法的一種，全民參賽的方法能提升學(xué)生主動獲取知識的積極性，同學(xué)之間的的競爭也會使課堂和課程的過程充滿活力，教師指導(dǎo)不同的參賽任務(wù)時為學(xué)生提供不同的完成方案并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)方案的過程也是因材施教的教學(xué)方法。由此來看動漫大賽能夠為動畫實踐課程的有效教學(xué)行為助力。

四、大賽對動畫實踐課程中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

思辨能力是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)生受用一生的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是大學(xué)教育的重點之一也是所有課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一，動畫實踐課程也不列外。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)壳皩W(xué)生在實踐課程中對于自己的創(chuàng)作往往思辨不足，容易在自己營造的情節(jié)中自定標(biāo)準(zhǔn)自我感覺并且很難接受批判，學(xué)生思辨不足客觀上有思維廣度和深度受限的內(nèi)在原因也有教師批判理性教學(xué)引導(dǎo)的缺失，學(xué)生思維的廣度和深度需要從見識和實踐上積累經(jīng)驗，批判理性教學(xué)引導(dǎo)需要具體開展批判性的教學(xué)實踐。

動漫大賽的決賽現(xiàn)場應(yīng)該說就是一個思辨教學(xué)的現(xiàn)場，決賽現(xiàn)場的第一部分是展示作品并答辯，答辯的過程就是對作品本身一個全面的批判過程，學(xué)生在回答專家的提問時潛意識當(dāng)中對自己的作品也會產(chǎn)生從新的思考。決賽現(xiàn)場的第二部分是頒獎和對部分優(yōu)秀作品的點評，在這個過程中獲獎與沒獲獎的學(xué)生都會有較大的精神激勵作用，對優(yōu)秀作品的點評和觀賞能夠使學(xué)生針對自己的作品找出差距和不足，這就將答辯中潛意識的思辨變成了對自身作品的一個顯性的思辨，也就達到了思辨的結(jié)果和目的。

全民參賽的課堂也是一個思辨的課堂，參賽課堂的過程中教師會契合大賽的主旨和要求指導(dǎo)學(xué)生的作品，為了使學(xué)生的作品更能符合大賽的主旨教師的指導(dǎo)過程也就是一個批判的思辨過程，因為有大賽作為藍(lán)本學(xué)生也更容易接受批判并且也有主動自我批判的動力，這種批判的思辨能夠促進學(xué)生獨立思考和主動獲取知識的習(xí)慣，久而久之學(xué)生思維的廣度和深度就能夠有效的被鍛煉和積累。

五、大賽促進師生雙方建立有效的教學(xué)信念

信念通常是以個體經(jīng)驗認(rèn)知為基礎(chǔ)的內(nèi)在價值認(rèn)同。教學(xué)信念是師生雙方在教與學(xué)中產(chǎn)生的共同認(rèn)可的內(nèi)在動力和價值觀，它是通過課堂中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為展示出來的，師生雙方教與學(xué)互動的課堂行為折射出來的知識觀和教學(xué)觀就是一個基本的教學(xué)信念，有效的教學(xué)信念能夠促進建立健康的課堂秩序，良好的師生關(guān)系，高效的教學(xué)模式。

對于學(xué)生而言重要的是要通過學(xué)的信念激發(fā)自身進行自我教育和相互教育從而達到自我完善自我發(fā)展。積極備賽的過程實質(zhì)上是把理想的自我發(fā)揮到極致，在追求完美作品的過程中學(xué)生不斷的探索與實踐而形成的動力源泉比客觀存在的作品更有意義，因為信念是產(chǎn)生外在行為的內(nèi)因也是主宰行為的決定因素，參賽過程中獲得參賽的經(jīng)驗及大賽所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心開拓學(xué)生的思維和視野，每個階段對作品的批判與思辨也能磨礪學(xué)生的意志培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的精神，學(xué)生在競賽中分工合作、取長補短、求同存異，這對學(xué)生的團隊精神、協(xié)作能力和合作技能提出了新的要求，培養(yǎng)了學(xué)生同舟共濟的團隊精神和進行協(xié)調(diào)的組織能力。這種以賽促學(xué)的過程幫助學(xué)生建立的有效學(xué)習(xí)信念將成為學(xué)生一生受用的品質(zhì)。

對老師而言教的信念是撬動課堂的支點是培育人才的瓊漿，教學(xué)信念是否有效是激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽前要了解賽況掌握大賽的主旨和要求并針對賽況更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，動畫實踐課程所有的教學(xué)工作都圍繞著大賽這就與學(xué)生的期望和信念不謀而合，如此就能夠與學(xué)生產(chǎn)生良好的，互動因此教師的引導(dǎo)也會更加有力度，師生之間心往一處想勁往一處使從而促進課程教學(xué)質(zhì)量的提高。賽后針對參賽反應(yīng)的問題和不足有利于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)方法，豐富的教學(xué)經(jīng)驗內(nèi)化到課堂中去也就形成了有效的教學(xué)信念，有效的教學(xué)信念與學(xué)生學(xué)的信念產(chǎn)生共鳴必然將升華課堂兌現(xiàn)教育的本質(zhì)承諾。與大賽相結(jié)合的教學(xué)方式所建立的教學(xué)信念不僅打造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式和氛圍，同時也實現(xiàn)了以競賽促進學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)建立信念的健康模式。

六、結(jié) 語

將動漫大賽融入動畫實踐課堂讓大賽的引領(lǐng)作用促進課堂的有效教學(xué)，使實踐課程真正實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合而不僅僅只是一句空話一個形式。大賽的導(dǎo)向作用也有利于學(xué)校培養(yǎng)高技能的人才，這對于應(yīng)用型的高校是一種很好的教學(xué)模式，賽后經(jīng)驗的總結(jié)也一定程度上能夠指導(dǎo)學(xué)校改善實驗室實訓(xùn)的條件培養(yǎng)企業(yè)所需實用型人才。有效教學(xué)主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)效果，推進了有效教學(xué)則就是推動了教育的發(fā)展，只有教有所成，學(xué)有所用才能有助于專業(yè)的建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展，有效教學(xué)不但在大賽的啟發(fā)下能夠獲得也能夠在多元化的方式下形成各種有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此有效教學(xué)也是教育工作者應(yīng)該為之努力和奮斗的目標(biāo)。

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作者簡介：

胡伶俐，湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)助教。研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)。