葉靈萍

《綱要》指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師不僅要充分利用環(huán)境資源，有時(shí)還要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)給幼兒提供更多接觸和探究植物的機(jī)會(huì)。在大班幼兒科學(xué)教育中，巧妙利用自然物開展“有氧活動(dòng)”，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

“興趣是幼兒學(xué)習(xí)取得成功的先決條件，并在幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度方面起著重要作用?！比绻處熌芮擅钤O(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)恰當(dāng)、優(yōu)美、寬松的活動(dòng)環(huán)境，就能激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物探索的興趣性和主動(dòng)性。但在大班年齡階段開展科學(xué)活動(dòng)，存在著下列問題：盲目追求“城市化”道路和材料利用少，開展不規(guī)范兩大問題。

陳鶴琴老先生說：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！边@就要求我園根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)，從本地的實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時(shí)，注意盡量帶孩子們到大自然中去，抓住教育契機(jī)，讓“有氧活動(dòng)”中自然物真正地在大班幼兒科學(xué)活動(dòng)中開展起來！

一、帶幼兒實(shí)地觀察，梳理植物的概念

四、五月份正是黃瓜上市的季節(jié)，大班幼兒對(duì)黃瓜的特征和用途都比較熟悉，也知道黃瓜既是蔬菜，又是水果。但是當(dāng)老師問小朋友們黃瓜長在哪里時(shí)，幼兒都搶著回答說：“長在樹上”、“長在地上”、“長在藤上”，幼兒興奮地爭(zhēng)論著，我沒有馬上把答案告訴他們，而是利用“有氧活動(dòng)”定時(shí)走進(jìn)大自然，去幼兒園附近的大棚基地，讓幼兒自己去觀察。這時(shí)教師可利用啟發(fā)性的引導(dǎo)語，通過看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒仔細(xì)地觀察，熱烈地討論，從而豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，梳理植物的概念。

二、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的遷移，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維能力和想象力

認(rèn)識(shí)黃瓜等只是個(gè)引子，我們教師在定期的“有氧活動(dòng)”中要應(yīng)用已有的知識(shí)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)范圍，使他們欣喜地發(fā)現(xiàn)周圍世界中有許多彎曲盤繞的植物和事物，并推動(dòng)幼兒更主動(dòng)地去關(guān)注視野所及的各種特定的形狀，并開始注意到彎曲的價(jià)值，這是我們教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。為此，我設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)彎彎繞繞》這樣一個(gè)教案，通過開放性的提問，激發(fā)幼兒再次探索的興趣。

三、在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的辨別能力

經(jīng)過一段時(shí)間的“有氧活動(dòng)”持續(xù)觀察，幼兒認(rèn)識(shí)了許多大自然的植物。為了培養(yǎng)幼兒的辨別能力，區(qū)別植物的異同點(diǎn)，我們結(jié)合農(nóng)村教育的特色，利用周圍的資源，選擇了“有氧活動(dòng)”大棚基地，引導(dǎo)大班幼兒區(qū)分莖和葉，幼兒非常投入，我們也通過五大領(lǐng)域整合，讓幼兒通過藝術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行不同角度的探索和求知。

四、讓幼兒通過實(shí)踐操作，探索并獲取更多的知識(shí)

根據(jù)季節(jié)的變化和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在秋天，我們可以開展《美麗的秋天》這一系列的主題活動(dòng)，通過“樹葉”這一自然物進(jìn)行延伸和擴(kuò)充，給幼兒更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在操作活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些問題，在與同伴的共同交流探索中，也解決了問題。孩子們對(duì)植物葉子的種類和特征有了更深一步的感知與體驗(yàn)，同時(shí)也在此過程中獲得了無窮的探索樂趣。

當(dāng)然，我們通過平時(shí)的活動(dòng)，盡量提供實(shí)物讓幼兒進(jìn)行觀察，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之能主動(dòng)仔細(xì)觀察，樂于表達(dá)自己的觀察結(jié)果，勇于提出疑問，敢于質(zhì)疑別人的回答，發(fā)表自己的見解;創(chuàng)設(shè)豐富的自然角，讓大班幼兒自己在大自然中尋找到植物動(dòng)物，通過觀察、記錄、表達(dá)等方法，采用定期與不定期，集中與分散相結(jié)合的形式，進(jìn)行簡單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒對(duì)自然界中兩季動(dòng)植物的認(rèn)識(shí);利用家長會(huì)、家訪和講座等隨機(jī)的家庭教育，建議他們關(guān)注幼兒平常的一些行為和言語，多多引導(dǎo)孩子去觀察去行動(dòng)，從而達(dá)到知識(shí)與生活的初步統(tǒng)一。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，旨在激發(fā)幼兒探索的興趣和求知的欲望，正如瑞士皮亞杰在他的教育理論中說道：“知識(shí)——就其起點(diǎn)而言，既不是來自客體，又不是來自主體，而是來自他們的相互作用——最初主體與客體是糾纏在一起的?！笔堑?，讓幼兒親近大自然，沐浴大自然的陽光，呼吸新鮮空氣，在樹林、草叢中奔跑跳躍……都能讓孩子天真活潑的天性得以展現(xiàn)，正是在與自然的親密接觸中獲取了豐富的知識(shí)，幼兒得到了更好的發(fā)展。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)中心幼兒園）