邢永琴

【摘要】面對如今越來越差的中職生，如何教學(xué)才能保證學(xué)生在學(xué)校就掌握應(yīng)會的知識和技能，是中職教師必須考慮的重要問題。

【關(guān)鍵詞】中職《建筑結(jié)構(gòu)》 有效教學(xué)策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0256-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會發(fā)生了日新月異的變化，各種新生事物層出不窮，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，智能手機(jī)的出現(xiàn)，這些都對中學(xué)生的思想產(chǎn)生了極大的沖擊，也直接導(dǎo)致了現(xiàn)在中職生源的變化。如今選擇上中職校的70%為初中的中下等生，30%為已走上社會二至三年甚至更長時(shí)間，而后又回到學(xué)校上學(xué)的社會青年。這部分學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、自控力差、主動性差、積極性差、缺少恒心。面對這樣的學(xué)生，采取什么樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)校就能掌握應(yīng)學(xué)會的技能和知識，成為擺在中職教師面前的難題。筆者總結(jié)二十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁交流探討。

一、刻苦鉆研專業(yè)知識，全面提升專業(yè)素質(zhì)

“要想教給學(xué)生一碗水，老師需有一桶水”，只有這樣，老師才能融會貫通專業(yè)知識，在深刻理解了專業(yè)知識后，才能把深奧的專業(yè)理論以淺顯易懂的方式告訴學(xué)生。建筑專業(yè)知識本身就來源于實(shí)踐，而理論又指導(dǎo)者實(shí)踐。要想在理論教學(xué)中有效的結(jié)合實(shí)踐，教師必須具有深厚的功底，這就需要教師至少深鉆兩門以上建筑專業(yè)課程。

二、認(rèn)真鉆研教材，針對中職生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

《建筑結(jié)構(gòu)》作為工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門主要專業(yè)課，因其公式多、計(jì)算量大、理論性強(qiáng)而成為一門難度較大的課程，所以首要解決的問題就是公式的簡化。老師若是照搬課本，直接要求學(xué)生記公式，50%的學(xué)生不能掌握。筆者的做法是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《建筑力學(xué)》自己推導(dǎo)公式，這樣學(xué)生就會有一種成就感，原來看起來挺難的公式我自己就能推導(dǎo)出來，記憶自然不成問題。如單筋矩形截面梁正截面承載力計(jì)算公式。筆者的經(jīng)驗(yàn)是：

（1）先畫單筋梁正截面受力圖，如圖：

（2）然后利用《建筑力學(xué)》中平面一般力系的平衡條件列平衡方程：

ΣFx=0 α1 fc b x=As fy

ΣM（F）=0 M≤ α1 fc b x（ho-■）

（3）因一元一次方程最好解，令x=ξ h0，αs=ξ（1-0.5ξ）（前面已講過），這樣 M≤ α1 fc b x（ho-■）即可改寫為M≤ αsα1 fc bh02.

（4）最終得出公式：α1 fc b x=As fy ；M≤ αsα1 fc bh02

【或 M≤ α1 fc b x（ho-■）】；ξ=■；x=ξ h0；

（5）把公式改為了方程，解題步驟就是解方程的過程，大大減少了記憶量。如已知b、h、fc、fy、M，計(jì)算縱筋面積As，由以上方程可知，要計(jì)算As，需先計(jì)算x，而計(jì)算x又需先計(jì)算ξ，ξ又由αs算出。所以解題步驟為：1）求αs；2）求ξ；3）由x=ξ h0計(jì)算x；4）由 α1 fc b x=As fy就可求出As。這樣處理后，學(xué)生既好理解，又便于掌握。筆者運(yùn)用于實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都能掌握。

三、遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，難度分解

我們學(xué)習(xí)新知識，猶如上樓，若一開始把目標(biāo)定為六層，學(xué)生就會覺得好難、好累。但若把目標(biāo)分解，先定二樓，等學(xué)生上到二樓，再要求上三樓，這樣依次四、五、六樓，難度由六層分解為一層，不知不覺中已達(dá)六樓。盡管結(jié)果一樣，但過程的體會卻不同?！督ㄖY(jié)構(gòu)》中梁斜截面承載力計(jì)算是最難講的一部分，若單純按教材順序講，學(xué)生很難掌握。筆者采取的做法是：1）介紹什么是斜截面破壞；2）介紹相關(guān)名詞：Asv、ρsv（配箍率）、ρsvmin、剪跨比λ、fyv；3）舉例說明Asv、ρsv（配箍率）、ρsvmin的計(jì)算，加深對公式的理解記憶；4）引入斜截面破壞的三種形式：剪壓破壞、斜壓破壞、斜拉破壞；5）分別介紹三種破壞形式的概念、發(fā)生情況、破壞特征、防止措施，并輔以例題；6）以填空、選擇、問答題的方式小結(jié)，既歸納本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又加深了學(xué)生的記憶，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高效率；7）介紹均布荷載作用下混凝土、箍筋承擔(dān)剪力的計(jì)算公式；8）引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下需按計(jì)算配箍筋，并輔以例題；9）舉實(shí)例計(jì)算，全面結(jié)合前面介紹到的知識。這樣，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)把相關(guān)計(jì)算進(jìn)行了介紹，為后面做好了鋪墊，實(shí)例計(jì)算就是前面問題的綜合，掌握箍筋的計(jì)算也就水到渠成。

四、發(fā)揮好“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索問題，動腦思考，然后帶著問題去聽課，會極大的提高課堂效率。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法更重要。《建筑結(jié)構(gòu)》的計(jì)算量大，講解時(shí)若老師先講，學(xué)生往往處于被動地位，對問題的接受仍屬于填鴨式，效果不好。筆者的做法是：先讓學(xué)生自己做，思考存在哪些問題，邊做邊尋找解決問題的方法，最后再由老師講，這樣把老師的思維過程展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生是帶著問題聽講，以做題的形式培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正理解問題，而不是單純的照貓畫虎，同時(shí)也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、采取多種手段，加強(qiáng)對學(xué)生的督促

我們學(xué)習(xí)任何知識，都必須經(jīng)歷這三步：記憶→理解→應(yīng)用。所以首先記住所學(xué)知識是最重要的一步。要想掌握《建筑結(jié)構(gòu)》的計(jì)算，必須記住公式。但由于現(xiàn)在中職生普遍存在的問題是主動性差，若讓學(xué)生下去自己記公式，絕大部分學(xué)生做不到，做題時(shí)是看著筆記完成，一合上筆記，因沒記住公式，計(jì)算也就無法完成。針對這種情況，我的做法是利用講新課前的五到十分鐘的時(shí)間口述問題和公式，要求學(xué)生按順序?qū)懺诩埳希簧蟻砗笥晌依谜n間時(shí)間批改，錯(cuò)的下去抄十遍，效果很好，絕大部分學(xué)生公式記得很好，也贊同我的這種做法，對我的教學(xué)評議也很高。

六、提煉教材內(nèi)容，利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率

《建筑結(jié)構(gòu)》雖有大量的計(jì)算，但也有部分?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容。若老師把全部內(nèi)容板書，學(xué)生只需照著抄寫很容易走神，我的做法是把教材內(nèi)容提煉為填空、選擇、問答題，板書和導(dǎo)學(xué)案上只寫問題，不寫答案，并提前印好導(dǎo)學(xué)案，上課時(shí)答案先由學(xué)生自己找，然后我再口述。這樣，學(xué)生如果走神的話，就很難記下筆記，同時(shí)教師節(jié)約了板書時(shí)間，利用這些時(shí)間進(jìn)行巡回檢查，既便于掌握學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，又便于控制課堂紀(jì)律，又利用導(dǎo)學(xué)案節(jié)約了學(xué)生記筆記的時(shí)間，課堂效率大大提高，學(xué)生課堂知識的掌握率達(dá)90%以上。