汪會田

1.審美在學(xué)校體育中的地位

對審美的追求成為現(xiàn)代體育運動，尤其是現(xiàn)代競技運動發(fā)展的一個極其重要的因素?？梢哉f，一切的體育運動項目，都有按照美的規(guī)律來造型的特點。就體育運動的發(fā)展趨勢而言，一些項目已吸取了音樂的節(jié)奏和旋律、美術(shù)中的造型藝術(shù)、舞蹈中的形體動作以及表演藝術(shù)的優(yōu)點，使得體育與審美漸趨融合，如體操、武術(shù)、跳水、滑冰等項目。而像藝術(shù)體操、花樣滑冰、花樣游泳等項目，與其說是體育運動，毋寧說更像是藝術(shù)表演。毫無疑問，審美使現(xiàn)代體育文化達到了一個新的水平。因此，在審美意識的引導(dǎo)下，學(xué)校體育過程也可以是建立美的形式的過程。

2.審美教學(xué)場的構(gòu)建

2.1核心思想

構(gòu)建體育課堂審美教學(xué)場的核心思想是以審美的手段來更好地達到體育的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生喜歡形象和向美的心理特點，按照美的規(guī)律和當(dāng)代教育美學(xué)理論來組織課堂教學(xué)，把體育教學(xué)引入審美氛圍之中，使教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都具有較為豐富的審美性。教師通過廣泛表現(xiàn)于教學(xué)過程中的審美因素來發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)結(jié)構(gòu)，挖掘?qū)W生身體潛能，促進學(xué)生運動能力和運動技巧的提高。

2.2實施策略

2.2.1改革體育教材，增設(shè)以美健體的內(nèi)容

體育課堂教學(xué)應(yīng)擺脫“競技化”與“應(yīng)試化”的傾向，改革其內(nèi)容的固定化，開發(fā)體育的審美功能，加強體育和其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。把大量的娛樂性體育項目、民間體育項目引入課堂，如武術(shù)、太極拳、氣功等保健項目，音樂、舞蹈、韻律操等，并和其它各學(xué)科相聯(lián)系，以發(fā)揮體育的整體功能。

2.2.2開發(fā)體育環(huán)境課程，優(yōu)化教育信息內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！睆膶W(xué)校教育環(huán)境來說，課程改革的實質(zhì)是教育信息內(nèi)容的改革，方法的改革是信息傳輸方式的改革。在審美教學(xué)場的構(gòu)建中，從而引起受教育者的審美注意，使教育信息結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，為高效審美教學(xué)場的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

2.2.3提高教師自身審美素質(zhì)，充分發(fā)掘教材中的審美因素

在體育課堂教學(xué)中，教師所表現(xiàn)出的形體美、教態(tài)美、語言美、情感美等都能給學(xué)生以美感染。只有教師對美的形式的自覺尋求，才能立美于教，施美于教。這就要求教師本身具有一定的審美能力，對審美意識、審美感受、審美心理、審美創(chuàng)造等有所了解，善于發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的審美價值，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的靜態(tài)和動態(tài)中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而通過體育活動將大量美的因素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

2.2.4采用多種教學(xué)方法與手段，寓教于樂，寓美于教

體育課堂教學(xué)中，要運用豐富多彩的教學(xué)方法和手段，寓教于樂，寓美于教。教學(xué)活動既是一種認(rèn)識活動，也是一種情感活動。因此，要在教學(xué)活動中創(chuàng)造一種教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心靈產(chǎn)生情感聯(lián)系的條件，可利用多種教學(xué)方法和手段使教學(xué)內(nèi)容變得更生動形象、更具美感，達到情感的激動、情趣的激活和品味的提升。

2.2.5通過立美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美

體育教學(xué)中，不是讓學(xué)生被動地參加體育教學(xué)活動、簡單地模仿教師的動作和講授，而是通過教師的教學(xué)美和學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中所領(lǐng)悟到的動作的和諧、舒展、富有節(jié)奏、配合默契等美的因素來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且運用自己的體育審美觀。由此來培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

2.3審美教學(xué)場的建立體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想

2.3.1愉快教育理論

愉快教育是追求一種教育美的境界，并強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。因此，基于這一認(rèn)識，在體育課堂教學(xué)中通過立美創(chuàng)造一種審美教學(xué)場，學(xué)生在這種教學(xué)場中就會有愉悅感，并產(chǎn)生輕松愉快的心境，再以此為中介，形成以精神愉悅為主調(diào)的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為自我生命的體驗者和創(chuàng)造者。

2.3.2現(xiàn)代教學(xué)論

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一種特殊的審美過程，教學(xué)美對學(xué)生具有一種特殊的不可取代的審美教育作用，教學(xué)美可以使學(xué)生學(xué)習(xí)動機增強，認(rèn)識興趣濃厚，思維、想象活躍，能培養(yǎng)學(xué)生的感性與理性的相容性、滲透理性的感性能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、想象力、理解力。這一切審美能力都為學(xué)生的直覺思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.審美教學(xué)場的優(yōu)勢分析

3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動因

體育教學(xué)中，教師表現(xiàn)出的教學(xué)美和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所領(lǐng)悟到的學(xué)習(xí)美的因素會激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的良好的內(nèi)部動因，并促使其產(chǎn)生廣泛的體育學(xué)習(xí)興趣，而且這些美的因素所激起的學(xué)習(xí)動因還能夠?qū)W(xué)生的其它學(xué)習(xí)動因產(chǎn)生一種交互作用，使之進入正確軌道。

3.2有利于增強師生從事教學(xué)活動的動力

審美教學(xué)場中，教師和學(xué)生互為審美主客體，教師通過教學(xué)把自身的美、教學(xué)內(nèi)容的美，以及通過教學(xué)手段所體現(xiàn)的教學(xué)美作用于學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)將自身的美，以及在獲得知識、培養(yǎng)能力的過程中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)美反作用于教師，教師也受到鼓舞和激勵。由此豐富、愉悅師生情感，升華師生人格，提高審美能力，增強師生從事教學(xué)活動的動力。

3.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)、技能，提高教學(xué)效果

人類的認(rèn)識以及實踐活動早已表明，美的因素可以直接影響到人對事物的認(rèn)識、理解及其各種行為反應(yīng)。因此，可在課堂教學(xué)中借助審美因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生通過體育教學(xué)過程的美求得“真”，使美的因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識和技能的特殊工具。

3.4有利于促進學(xué)生身心發(fā)展

審美教學(xué)場使學(xué)生在潛移默化的境界中受到美的熏陶和感染，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美中領(lǐng)悟到只有健康、真實、具有生命力才是真正的美，從而向往真、善、美，擯棄假、丑、惡。審美教學(xué)場還使學(xué)生在盡情的運動中直接涉及按照美的規(guī)律去塑造健美體魄和美的運動形式，這對促進他們的身體形態(tài)、機能與運動能力的和諧發(fā)展有著積極的作用。

3.5有利于促進教師素質(zhì)的提高

審美教學(xué)場實際上也是教給學(xué)生感受、理解、珍惜和創(chuàng)造美的過程，它對教師的素質(zhì)也提出了新的更高的要求。它督促教師提高自己的綜合素養(yǎng)，并完善自己的人格規(guī)范，勇于創(chuàng)新，為提高教學(xué)效果不斷努力。

參考文獻：

[1]許大慶.論學(xué)校體育中以美健體的主要內(nèi)容.體育文史.2000（4）

[2]汪劉生.教學(xué)論.合肥，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社.1996

[3]向玉琴.愉快教育理論與實踐的探索.北京：高等教育出版社.1996