鄧萬平

【摘要】新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。這無疑要求物理課堂教學(xué)要由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，要由機(jī)械灌輸轉(zhuǎn)向自主探究，教室變成學(xué)室，教師變成導(dǎo)師。高效課堂就是要讓每個學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個學(xué)生要做一個有頭腦、有條理的自主學(xué)習(xí)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生的“鼻子”走，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案。在構(gòu)建高效課堂的過程中，物理教師應(yīng)該重在“導(dǎo)”，輕在“演”；“謀”在課外，“領(lǐng)”在課內(nèi)。

【關(guān)鍵詞】物理 高效課堂 教學(xué)行為

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0187-01

一、教師課前的準(zhǔn)備工作一定要做充分

（一）要深入挖掘教材

教師要緊扣物理新課標(biāo)，按照整個教材體系的要求，深入挖掘教材，明確所教內(nèi)容在整個教材中的作用和地位，弄清拓展領(lǐng)域，做好學(xué)生成長能力設(shè)計；明確知識能力形成過程和方法以及學(xué)生形成的目標(biāo)要求，挖掘知識背后承載的能力以及實現(xiàn)能力的策略和方法。

（二）要精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。教師要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度、下大功夫，大膽整合教材，突出物理學(xué)科特點及課型特點；重點突出，難易適中，分層設(shè)計，探究問題要具有深度和挑戰(zhàn)性，具有立體感和新穎感，確保導(dǎo)學(xué)案切實能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和探究，有效地調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣情感，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。導(dǎo)學(xué)案要提前1至2天發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案習(xí)題，并及時收回，詳細(xì)批閱。

（三）要周密備課

教師要結(jié)合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中暴露出來的問題認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計課堂上學(xué)生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在展示和點評過程中可能出現(xiàn)的問題。教師要仔細(xì)推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提前設(shè)想每一個可能出現(xiàn)的教學(xué)事件。

（四）要創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

目前大班額的班級授課制是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、教師要統(tǒng)領(lǐng)課堂，搞好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的過度與銜接

成功的高效課堂是教師能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程中來，享受智力勞動的快樂。課堂上教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動探究，重視學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的互動與合作，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。教師要創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓不同層次的學(xué)生都能走上講臺，把所學(xué)所感所悟都展示出來，讓他們都能嘗到成功的樂趣，通過課堂展示讓自主學(xué)習(xí)得到升華。教師要把課堂甚至講臺讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點評過程中學(xué)會沉默與等待，讓學(xué)生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一分自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔(dān)，少一點輕信與盲從與不負(fù)責(zé)任。這樣就能變“聽”的課堂為“說”的課堂，變“靜”的課堂為“動”的課堂，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂了，讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市，生命的狂歡。

三、教師要分層布置作業(yè)

在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，教師必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，分層布置作業(yè)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，也是提高課堂教學(xué)效率之必需。

四、總結(jié)

值得一提的是，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默激情洋溢永遠(yuǎn)是高效課堂的催化劑，在高效課堂上教師最佳狀態(tài)是熱情洋溢、激情四射，最佳面部表情是親切和微笑，教室里面最佳學(xué)習(xí)氛圍是溫暖和溫馨。教師是學(xué)生探索精神和好奇心的重要保護(hù)者，是成長的守護(hù)者。

猶如成功的導(dǎo)演總是把表現(xiàn)的機(jī)會讓給演員，能使演員們?nèi)绨V如狂地沉醉于各自的角色中，在構(gòu)建高效課堂過程中，教師要把自己當(dāng)作導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)作演員。教師應(yīng)花更多的精力去思索和設(shè)計，怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)、樂于學(xué)。