【摘要】本文對中學地理學習動機與成績的相關性進行了統(tǒng)計與分析，其結果顯示：同學對地理的學習動機與學習成績正相關，而學習興趣、學習焦慮、師生關系是學習成績的影響因素。據(jù)此，本文提出教師應該根據(jù)未成年人群體的動機現(xiàn)狀和特點，采取措施激發(fā)學生學習動機。

【關鍵詞】地理教學 學習成績 學習動機

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0174-01

1.引言

中學地理課是中學生了解地理環(huán)境、掌握地理技能和樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門課程，其主要目的是讓同學了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理等基本地理常識。該課程對于培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有重要意義，但部分學生缺乏適度的學習動機，而學習動機的差異直接影響學習活動和學業(yè)成就[1，2]。

學習動機（learning motivation）是學習地理的先決條件，動機水平高的同學的學習效果優(yōu)于動機水平低的同學[3]。因其對學業(yè)成就的重要影響，學習動機得到了眾多研究者的關注，如：來茹茹對高中地理學習的動機激發(fā)與培養(yǎng)策略進行了研究，將動機歸因于學生自信心、成功意識等因素[1]；沈方則對地理學習中的學生自身需求、家庭因素進行了分析[2]。目前中學地理學習動機的相關研究主要集中于學生自信心與需求意識、教師魅力等因素，對于學習焦慮性、教學資料認可度、網(wǎng)絡影響的研究較少。本研究對濰坊藍海學校兩個班級的同學進行問卷調查，從學習焦慮性、教學資料認可度、網(wǎng)絡影響等若干方面分析不同動機因素的水平差異，以及動機對成績的影響程度。

2.學習動機與成績的相關性

2.1調查對象與問卷設計

本研究的調查對象為濰坊藍海學校七年級和八年級兩個班級，相關成績?yōu)槠谥锌荚嚦煽?，參加問卷調查的學生為89人，共發(fā)放問卷89份，因漏選與多選造成無效問卷4份，有效問卷85份。

本研究的問卷包括學生信息、動機變量和動機行為共三部分。其中動機變量包括：學習地理的興趣、學習焦慮、教學材資料認可、網(wǎng)絡學習資料認可、師生關系等幾個方面。借鑒Dornyei模型[4]，問卷按照liker五級量表劃分為5個等級。

2.2問卷結果分析

（1）動機的整體描述

問卷結果顯示學習地理的興趣的動機水平最高（M=14.31），其中M為動機均值。該數(shù)據(jù)說明地理知識在生活中的應用，以及地理的趣味性使中學生對地理學習具有濃厚的興趣。學習焦慮程度（M=9.19）位列第二，根據(jù)訪談得知對未來學業(yè)的影響是焦慮產生的主要因素。與文獻[2]的研究結果類似，本問卷中師生關系具有較高的動機水平。教學資料認可度（M=8.31）的動機水平高于網(wǎng)絡學習資料的認可度（M=7.80），高年級學生對網(wǎng)絡學習資料的認可度高于低年級同學。中學生對課堂資料和課外讀物認可度更高，但隨著年齡增長，學生對網(wǎng)絡資料的依賴度越來越高。

（2）動機變量和成績的相關性分析

數(shù)據(jù)顯示學習焦慮對成績影響最大，其相關性系數(shù)為-0.54。在學習過程中焦慮程度越高，考試的成績則越低。通過訪談發(fā)現(xiàn)部分同學焦慮的原因是地理知識掌握相對不足，而這種焦慮會進一步影響學習興趣。本調查中，焦慮值最高的同學考試成績卻較好，原因是該生偏愛地理。學習興趣與成績正相關，系數(shù)為2.27。多數(shù)人認為學習興趣是學習活動的第一動力，但本調查顯示，臨近考試或升學壓力較大時，焦慮對成績的影響會超出興趣對成績的影響。師生關系對成績的影響位于第3位，網(wǎng)絡學習資料的認可度對成績的影響緊隨其后，高于教學資料認可度對于成績的影響。就網(wǎng)絡與教學資料而言，動機水平與成績相關性不一致，這說明了盡管中學生對網(wǎng)絡學習的動機不高，但其對成績的影響卻較大。

3.結論

該調查顯示焦慮與成績負相關，師生關系、學習興趣、網(wǎng)絡學習資料認可度與成績正相關。因此，在教學過程中有效的降低學習焦慮，培養(yǎng)密切的師生關系有利于提高學習成績。此外，充分利用中學生對網(wǎng)絡學習資料的興趣，也是增加中學生地理知識的重要渠道。

參考文獻：

[1]來茹茹，白文新. 高中生地理學習動機的現(xiàn)狀調查——新疆某高中教育實習調查報告[J]，教學研究，2013，36（2），99-102.

[2]沈方，劉振鋒.中學地理學習動機及影響[J]，首都師范大學學報，2010，31（3），99-102.

[3]王振宏，劉萍.動機因素、學習策略、智力水平對學生學業(yè)成就的影響[J]，心理學報，2002，32（1）：65-69.

[4]Dornye I Z.The Psychology of the Language Learner： Individual Differences in Second Language Acquisition [M].New Jersey： Lawrence Erlbaum. 2005.

作者簡介：

楊學剛（1968.04-），山東省濰坊市人，大學本科，一級教師，研究方向：地理學教育。