秦家能

【摘要】本文從信息技術(shù)可以很好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及應(yīng)該要注意的相關(guān)問題等方面，闡述了借助信息技術(shù)如何優(yōu)化生物課堂，更好地突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，對于提高教學(xué)效率，將起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)化 生物教學(xué)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0171-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課程內(nèi)容要適應(yīng)時代發(fā)展，教學(xué)手段應(yīng)走向信息化。從中學(xué)學(xué)科教學(xué)所用的信息技術(shù)看，信息技術(shù)主要是指多媒體課件的制作與應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)。借助信息技術(shù)，進(jìn)行視聽結(jié)合，多方位刺激，打造充滿魅力的生物課堂，提高了教學(xué)效率，收到了事半功倍的效果。下面就信息技術(shù)有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位談幾點做法。

一、借助信息技術(shù)，有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情景，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入的作用是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師導(dǎo)入時靠語言描述，或掛圖等方法，與多媒體導(dǎo)入相比，顯得蒼白無力。導(dǎo)入時適時借助多媒體，創(chuàng)設(shè)媒體情景，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)生物必修1第五章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP時，我截取了一段110米跨欄比賽視頻，給學(xué)生播放了劉翔在110米欄世界杯決賽奪冠的動人一幕，作為新授課的導(dǎo)入。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體動畫，再現(xiàn)微觀世界

傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界只是用掛圖和語言描述，實物或模型展示，顯得有些無助，而借助信息技術(shù)，圖文并茂，動靜結(jié)合，實現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)內(nèi)容中，生物膜具有一定的流動性，學(xué)生不易理解。可借助信息技術(shù)制作flash動畫課件，向?qū)W生展示白細(xì)胞吞噬細(xì)菌和熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞與人細(xì)胞融合的實驗過程，學(xué)生從動態(tài)的角度理解細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上具有流動性的特點。

3.創(chuàng)設(shè)動畫剖析，突破重難點

多媒體具有動畫功能，能化靜為動，直觀形象，利于突破教學(xué)中重難點。例如：必修2第4章：基因的表達(dá)，蛋白質(zhì)的合成過程是微觀動態(tài)方面的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)過程僅用語言和掛圖講“轉(zhuǎn)錄和翻譯”，學(xué)生很難理解。而借助信息技術(shù)制作多媒體動畫，分步演示DNA的轉(zhuǎn)錄——肽鏈合成的起始階段——肽鏈合成的延長階段一一肽鏈合成的終止階段，更好地突破這一難點。

二、借助信息技術(shù)，有利于凸顯學(xué)生的主體地位

教師的任務(wù)是教學(xué)生會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而隨著信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件。

1.運用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知空間

利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生視野，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對知識來源的單一性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性。例如：高中生物必修3第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性， 在講到溫室效應(yīng)時， 分析環(huán)境的惡化問題。學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)，從生物圈的高度學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)問題，觀察了解到全球各地污染情況，相比過去只是坐在教室里想像，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知空間。

2.運用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究

合作、探究學(xué)習(xí)是應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，教師僅是組織者和指導(dǎo)者。例如：探究溫度對唾液淀粉酶的影響，在探究、合作學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識的工具。各組成員可借助網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查閱資料，小組討論或組間辯論，這種交流凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.運用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息

因特網(wǎng)是世界上最大的資源庫，適合培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。例如：學(xué)習(xí)《人類活動對生物圈的影響》時，我將要學(xué)的知識分解為若干個小問題：說說在你身邊有哪些方面的環(huán)境污染？有哪些危害？探究廢電池對生物有那些影響？學(xué)生帶著問題上網(wǎng)搜索，并對信息真?zhèn)芜M(jìn)行篩選、鑒別，獲取有用的信息，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的目的。

三、多媒體技術(shù)優(yōu)化于生物課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項

1.理清主導(dǎo)和主體的關(guān)系

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具，不可能完全替代教師。借助信息技術(shù)，理順教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系，課堂教學(xué)效率才能進(jìn)一步提高。

2.適時、適量使用媒體

信息化課堂并不是要求教師整堂課都使用媒體，而是要把握好媒體使用的時機(jī)和方式，適量的圖、文、聲、像的使用，能調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，切忌媒體畫面過多過濫。

3.控制好學(xué)生上網(wǎng)的時間

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，但要注意學(xué)生上網(wǎng)時間。因此，在課堂上教師要做到收放自如地掌控學(xué)生。

綜上所述，借助信息技術(shù)，打造魅力課堂，應(yīng)著力于從教師的教和學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運用信息技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體地位的新課程理念，我們的教與學(xué)才能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙純平.充分利用信息，提高生物教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息 2008/31