李曉亮

站在三尺講臺上，我們會經(jīng)常遇到也必然要面對這樣一部分人：那就是他們的智力正常，但和同齡人相比學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)有困難，經(jīng)常完不成規(guī)定的作業(yè)或任務(wù)。有時候可能你在他身上的付出和收獲往往總是不成正比。這就是老師眼中的“學(xué)困生”，又名“后進(jìn)生”。這樣的學(xué)生總是讓我們頭疼，甚至為其大發(fā)雷霆。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的：“在我們的創(chuàng)造性教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的骨頭”之一。誠然，“學(xué)困生”的問題是困擾老師和學(xué)校的一大難題，但只要我們找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)落后的原因，對癥下藥，因材施教，他們也有可能帶給我們意想不到的驚喜。下面我就談?wù)勎以趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的心得體會。

一、樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生明白笨鳥先飛的道理

他們不和那些優(yōu)等生比較，使他們建立自己學(xué)習(xí)的信心。這樣慢慢地我首先解決了一個學(xué)困生，然后再到第二個、第三個，以及到后來的一些直至最后的一批。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步大力表揚(yáng)

如我們班的王某某，他學(xué)習(xí)剛開始不認(rèn)真，甚至和老師對著干，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績在班級中老是墊底。有一次勞動中，我發(fā)現(xiàn)他組織能力特別強(qiáng)，因此我讓他做了勞動班長，開始有意無意地表揚(yáng)他，慢慢地他變了，課堂上也積極發(fā)言了，結(jié)果在期末考試中進(jìn)步了10個名次。因此，我們要真心地賞識學(xué)困生。讓他們覺得老師非常喜歡他，老師并沒有因為他們的學(xué)習(xí)不好而嫌棄他們。這時候他們的心理就會美滋滋的，在這種美滋滋的心理的驅(qū)動下他們會更努力的向上，更努力地表現(xiàn)自己。

三、對于學(xué)困生，我們要和他們進(jìn)行長期心與心的真誠交流，主動幫助他們，甚至還可以為他們的學(xué)習(xí)“開小灶”，幫他們在空閑時間補(bǔ)補(bǔ)不足的功課

教師應(yīng)把學(xué)困生當(dāng)作朋友，推心置腹的與他們談?wù)勊麄儗τ谖磥淼囊?guī)劃和對理想的追求，讓他們能夠認(rèn)識到生活的美好和追夢過程中的艱辛，使他們懂得偉大人物的成功都經(jīng)歷了漫長的過程和無比的苦痛，多從感情上去勸說和激勵他們。

總之，作為每一個有良知的教育者，我們要平等地對待每一個學(xué)生，尤其是要重視學(xué)困生。對他們多一些理解，少一分不耐煩；多一分關(guān)心，少一分歧視。使他們在求學(xué)的路上感受到集體的溫暖、人性的美好和教育的偉大。這也是作為新時代教育者應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。每一個學(xué)生都是祖國的花朵，他們沒有理由因為我們的失誤而就此凋零。相反，我們要用自己的寬容、自己的愛心、自己的責(zé)任，去澆灌屬于每一個學(xué)子的碧海藍(lán)天。