李福海

教育教學(xué)改革已經(jīng)在全國(guó)各校推行開來，作為一名一線教師，尤其是一名語文教師，我認(rèn)為這是教育之幸。在開展語文教學(xué)改革的實(shí)踐中，我感受到美好的前景，現(xiàn)將內(nèi)心所獲淺談如下：

一、改革鮮明地體現(xiàn)了語文課程的人文精神

語文教育具有重要的盲人功能，重在對(duì)人文精神的培養(yǎng)進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自我。每?jī)?cè)六單元三大板塊，從“人與自我”起始，進(jìn)而輻射到“人與自然”“人與社會(huì)”。以七單元上冊(cè)為例，以認(rèn)識(shí)自我為起點(diǎn)的前兩個(gè)單元有十篇文章，從《在山的那邊》叩門，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索、不斷進(jìn)取、努力嘗試、不怕挫折、敢于克服困難，樹立堅(jiān)定的信念。最后用《論語》十則壓卷，除保留傳統(tǒng)六則之外，加添了四則，這些內(nèi)容的著重點(diǎn)表現(xiàn)在：個(gè)人的品行、修養(yǎng)和磨練上。張揚(yáng)語文詩意的旗幟，功利之需而日漸單薄。課文中倡善“溫柔敦厚”的人性特質(zhì)，將“己所不欲，勿施于人”明證地體現(xiàn)出來。

二、改革自覺地昭示出教育活動(dòng)中的平等意識(shí)

新課標(biāo)有云：“語文教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！彪m然新教材仍不免難以掩飾又不無頑強(qiáng)地流露出“精英”情結(jié)，卻主觀自覺、一再努力地試圖以親和的面孔示人，試圖接近孩子，縮短彼此之間的距離，已經(jīng)放下成年人諸多成見和架子，小心謹(jǐn)慎地進(jìn)入他們的心靈世界。走近新課程，教師和學(xué)生捧起課本，感受課本中每一個(gè)單元和每一篇文章的導(dǎo)語同“寫在前面”的話之間的聯(lián)系，課文當(dāng)中“研討和練習(xí)”的措辭用語，多數(shù)也是引發(fā)式的。作為語文課本中的主體選文，在使用兩冊(cè)第一單元中最能夠?qū)?gòu)建文本體系與學(xué)習(xí)主體平等相約的這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來，這也得到了大多數(shù)少年學(xué)子們的喜歡和認(rèn)同。

三、新教材初步構(gòu)建了教材體系的開放格局

新教材初步構(gòu)建了教材體系的開放格局。具體的要求為：嚴(yán)格遵循“植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”的課標(biāo)要求，徹底拆除門戶藩籬，建立和跨學(xué)科的聯(lián)系。從課文內(nèi)容來說，人類對(duì)自然的不斷探索進(jìn)入到了哪個(gè)層面上，教材選文的視野就要及時(shí)跟進(jìn)到與之相關(guān)的領(lǐng)域中，長(zhǎng)此以往，我們對(duì)于多元化的接受程度便會(huì)擁有一份無比雄渾闊大的胸襟和氣度。

實(shí)踐表明，新教材的使用無疑對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教育觀念以及“換湯不換藥”的教學(xué)方式和沒有價(jià)值可言的評(píng)價(jià)機(jī)制帶來了一次全新的沖擊，新課改為教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。如何組織、調(diào)試和重構(gòu)？需要我們不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這樣心中便會(huì)產(chǎn)生更多的挑戰(zhàn)和困惑，隨之而來會(huì)伴隨著激情和欣喜。

編輯 王夢(mèng)玉