【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生需要在教師的悉心引導(dǎo)下，將教師教授的閱讀技巧與學(xué)習(xí)過程中獲得的各類知識(shí)進(jìn)行良好的融合。因此，本文對(duì)中小學(xué)英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法進(jìn)行了深入探討，將對(duì)以后的中小學(xué)英語教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0100-01

為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)綜合型人才的要求，我國正在大力推行教育改革，對(duì)各個(gè)年齡階段的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)都進(jìn)行了明確的規(guī)定。由此不難看出，在中小學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)占據(jù)著十分重要的地位，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能將英語教學(xué)的四項(xiàng)基本內(nèi)容，即聽、說、讀、寫良好的結(jié)合起來。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)英語閱讀興趣

我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得到不斷的培養(yǎng)和激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟挠⒄Z學(xué)習(xí)過程中建立起高效的學(xué)習(xí)方法并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是我國英語課程在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的主要教學(xué)任務(wù)。

作為學(xué)生獲取英語知識(shí)的主要地點(diǎn)，課堂環(huán)境在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著極其重要的作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。為了營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師在進(jìn)行閱讀課堂導(dǎo)入時(shí)，可以以情節(jié)緊湊的精短故事激發(fā)學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，讓學(xué)生的思維能夠跟隨故事的發(fā)展而得到鍛煉。除此之外，教師還可以將各類多媒體運(yùn)用到情境教學(xué)中，向?qū)W生們展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片或者圖片等，以豐富多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生們積極加入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生們對(duì)閱讀的熱情。例如在有關(guān)偉人的教學(xué)課程中，教師可以讓學(xué)生首先對(duì)自己的未來進(jìn)行設(shè)想，并對(duì)崇拜的偉人進(jìn)行描述，而其他同學(xué)則通過該同學(xué)的描述對(duì)其描述的偉人進(jìn)行猜想，學(xué)生猜對(duì)的情況下給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)一些相關(guān)的圖片視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與閱讀積極性，從而對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生對(duì)偉大人物的事跡進(jìn)行閱讀，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)行自主閱讀，另一方面能夠在一定程度上進(jìn)行情感教育。此外，教師還可以通過一些激勵(lì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，讓學(xué)生在課前5分鐘閱讀一篇自己喜歡的英文文章，并對(duì)文章大意進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”；通過班級(jí)英文演講比賽等，對(duì)班級(jí)中的“演講之星”進(jìn)行評(píng)選，同時(shí)頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用課外閱讀材料，擴(kuò)充文化知識(shí)儲(chǔ)備

在我國中小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的一個(gè)組成部分。作為我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，良好的閱讀習(xí)慣的形成將為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，一方面它能夠讓學(xué)生的知識(shí)面得到豐富的擴(kuò)充，另一方面它還能幫助學(xué)生逐漸建立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信。

僅僅依靠教學(xué)內(nèi)容是無法對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的，它還需要一定的課外閱讀進(jìn)行輔助。借助于有效的課外延展閱讀，可以充分鍛煉學(xué)生閱讀的獨(dú)立性和英語學(xué)習(xí)的自主性。不過，對(duì)于中小學(xué)生而言，他們有限的詞匯量和語法知識(shí)使其無法進(jìn)行較深的英語閱讀，所以這就需要教師在挑選閱讀材料時(shí)，能夠從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，挑選一些難度適宜又能迎合中小學(xué)生興趣愛好的閱讀材料，諸如童話故事、寓言故事等。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生單詞量的積累，例如，在學(xué)生課外閱讀的過程中，讓學(xué)生的課本中沒有出現(xiàn)但是有較為常用的詞匯進(jìn)行積累與總結(jié)，利用課前3-5分鐘的Duty report讓學(xué)生對(duì)自己總結(jié)的單詞、詞匯進(jìn)行講解，從而增加學(xué)生的詞匯量。不僅如此，教師還要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀作業(yè)以及筆記等，督促學(xué)生能夠?qū)㈤喿x學(xué)習(xí)落實(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)中建立起良好的閱讀習(xí)慣。另外，由于英語閱讀內(nèi)容中往往會(huì)涉及到各類英語文化背景知識(shí)，所以為了提高學(xué)生們的閱讀理解能力，教師還需要對(duì)閱讀教材中涉及到的文化背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z文化的熏陶中，逐漸形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

三、訓(xùn)練閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀技巧也能幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將略讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀技巧充分融合到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們能夠在文章中迅速找到自己需要的信息。例如課堂教學(xué)時(shí)間充足的情況下，教師要求學(xué)生對(duì)英語課文知識(shí)及詞匯等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大聲的朗讀，同時(shí)還可以告訴學(xué)生在閱讀過程中所需要完成的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著問題閱讀，或者可以讓學(xué)生閱讀完成之后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。除此之外，教師還需要通過限時(shí)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，例如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們快速讀完指定的文章內(nèi)容，并根據(jù)教師提出的問題在文章中尋找相關(guān)的答案訊息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的大幅度提升。對(duì)詞意進(jìn)行準(zhǔn)確的猜測(cè)也是非常重要的英語閱讀技巧之一，通過依據(jù)上下文猜測(cè)詞義、依據(jù)詞性或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義、通過定義或例子等猜測(cè)詞義等方面對(duì)生詞的詞義進(jìn)行判斷，提升學(xué)生自身猜詞的能力。猜詞悟義是英語閱讀中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)策略，在閱讀的過程中要不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣。不僅如此，無論是學(xué)生的英語口語、寫作還是聽力，都能在學(xué)生不斷增強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)得到同步的提升。

四、改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，貫徹閱讀訓(xùn)練

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)通過閱讀吸收知識(shí)信息的習(xí)慣。閱讀教學(xué)中主要包括泛讀與精讀兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先，要確保學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，不應(yīng)該用教師的講讀來代替學(xué)生獨(dú)立的閱讀與理解。例如，教師在課文教授之前，要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，對(duì)文章的大意進(jìn)行總結(jié)或獨(dú)立完成課后閱讀理解選擇題。閱讀在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著聽、說、寫所不能夠替代的作用，不能夠以聽、說、寫來替代閱讀。其次，語言知識(shí)教學(xué)要與閱讀技巧訓(xùn)練相互結(jié)合起來。教師在對(duì)語言知識(shí)教授的過程中，要將閱讀策略與技巧的啟發(fā)為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)拼讀規(guī)則、依據(jù)上下文確定詞意、句法關(guān)系分析等方面的知識(shí)在閱讀時(shí)間中得到遷移與運(yùn)用。

綜上所述，在我國以往的應(yīng)試教學(xué)模式下，中小學(xué)生們往往由于不具備良好的閱讀能力，而無法完成長篇英語文章閱讀，然而閱讀又在英語學(xué)習(xí)和考試中占有極為重要的比例，因此常常使得學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)自信心受到打擊，從而開始對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，無法高效率地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教育改革以來，如何對(duì)中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)成為了英語教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅僅要求教師能夠在日常工作與生活中不斷增強(qiáng)自身的英語專業(yè)素質(zhì)，還需要靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法因材施教，讓學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

王俊嬌（1987年4月-），女，漢族，山東臨沂人，2010年畢業(yè)于臨沂大學(xué)，英語專業(yè)，2010年8月就職于臨沂華盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校，英語教師、班主任。