衛(wèi)淑華

【摘要】語(yǔ)文作為技工院校重要的文化基礎(chǔ)課程，在一定程度上影響著學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。本文從善于挖掘教材素材，創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)職業(yè)核心能力，走近社會(huì)，注重實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)意識(shí)等方面論述如何在語(yǔ)文課程中滲透職業(yè)生涯教育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 滲透 職業(yè)生涯

【基金項(xiàng)目】本文系中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題“技工院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想道德建設(shè)有效途徑和方法的研究”階段性成果之一。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0046-02

我校采取分層隨機(jī)抽樣的方式曾對(duì)某產(chǎn)業(yè)系一至三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)觀測(cè)試。其中，只有4%的同學(xué)想清楚“我為了什么而干”，有明確的目標(biāo)；83.7%的同學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，以“無(wú)所謂”的態(tài)度對(duì)待未來(lái)，“做一天和尚撞一天鐘”；剩下12.3%處于目標(biāo)不明確，處于矛盾狀態(tài)。從中可以看出，大部分學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)，往往不知道自己應(yīng)該去干什么工作，也不知道什么工作適合自己，只好走一步算一步，隨波逐流，要么聽(tīng)從父母的建議，要么附和同學(xué)的選擇，就是沒(méi)有自己的想法。在正式工作時(shí)，會(huì)覺(jué)得工作帶給他們的不是樂(lè)趣，而是痛苦。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 中提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”語(yǔ)文作為技工院校中的一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課程，在一定程度上影響著學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。在語(yǔ)文課程中滲透職業(yè)生涯教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促使學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、善于挖掘教材素材，創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境

遵循語(yǔ)文教育規(guī)律的基礎(chǔ)，選取反映時(shí)代要求，與學(xué)生心理、學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展相關(guān)的文章作為課文，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，挖掘教材里的職業(yè)生涯素材，創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境。

1.樹(shù)立自信，適時(shí)滲透職業(yè)理想

技工院校的學(xué)生主要來(lái)自中、高考失利的學(xué)生，他們常常認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者、無(wú)用者，自暴自棄，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和熱情，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。因此，我在語(yǔ)文課程的教學(xué)安排上，選擇《牛頓上大學(xué)的第一天》作為第一課，設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：牛頓是英國(guó)著名的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家，大家可能認(rèn)為他小時(shí)候一定是個(gè)神童、天才，有著非凡的智力，其實(shí)，他與我們很相似，從小在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大，寧愿自己看書(shū)，不喜歡學(xué)校，上學(xué)的任務(wù)似乎就是為了等待放學(xué)。他不交朋友，經(jīng)常獨(dú)思冥想，有時(shí)像個(gè)頑固的老人，有時(shí)又像個(gè)呆呆的稻草人，被老師和同學(xué)稱(chēng)為“呆子”，他是怎樣成長(zhǎng)大科學(xué)家的呢？學(xué)生很容易產(chǎn)生好奇心去研讀文本。在課堂的尾聲，我推薦學(xué)生觀看中國(guó)十大高技能人才的事跡介紹，鼓勵(lì)他們充滿信心地展望未來(lái)：面對(duì)新的學(xué)校、新的環(huán)境，我們或許也像第一天進(jìn)城市和大學(xué)的牛頓一樣拘謹(jǐn)、猶豫不安。但這都沒(méi)有關(guān)系，只有我們也能像牛頓那樣努力，學(xué)會(huì)重視觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的研究方法，我們一樣可以技能成才！看到學(xué)生熱切的眼神，我知道，我在講解人物傳記寫(xiě)作技法的同時(shí)，也幫助學(xué)生調(diào)整了自我認(rèn)知，打造了自信，重建了人生的奮斗目標(biāo)。

2.端正態(tài)度，培養(yǎng)職業(yè)道德情感

近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)后頻繁跳槽的現(xiàn)象越來(lái)越多，這在一定程度上是學(xué)生責(zé)任意識(shí)和忠誠(chéng)度缺乏的表現(xiàn)。在《天堂與地獄比鄰》的課文里，我讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文“觸動(dòng)我的那些話”，讓他們?cè)谂c同伴分享的同時(shí)，理解“熱愛(ài)工作”的豐富內(nèi)涵，將單純的概念“工作態(tài)度”內(nèi)化為自己的理念。而通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻“感動(dòng)中國(guó)人物”王順友的事跡，敘述課文中“信客”這個(gè)特殊職業(yè)里最后一個(gè)從業(yè)者的職業(yè)生涯，“任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人善良、厚道、奉獻(xiàn)”，信客，作為一個(gè)職業(yè)已經(jīng)消失了，但其中美好的職業(yè)品質(zhì)卻是深深地銘刻在人們心中，永不褪色。

3.體會(huì)內(nèi)涵，提升職業(yè)素養(yǎng)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。讓學(xué)生從熟悉的《技工學(xué)校學(xué)生行為守則》談起，小組合作學(xué)習(xí)中石化的《員工守則》，找出本專(zhuān)業(yè)的某一優(yōu)質(zhì)企業(yè)的員工守則進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)行“職業(yè)素養(yǎng)大家談”，既能鍛煉學(xué)生的信息處理能力和語(yǔ)言概括能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在研討探究的過(guò)程中，深刻體會(huì)職業(yè)的內(nèi)涵，了解企業(yè)對(duì)員工的基本要求，理解優(yōu)秀企業(yè)的管理文化。

二、提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)職業(yè)核心能力

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，作為準(zhǔn)職業(yè)人的技工院校學(xué)生需要的是良好的口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力。試想一下，面試的時(shí)候臉紅口吃，答非所問(wèn)；筆試的時(shí)候連一張職位申請(qǐng)表都不會(huì)填；寫(xiě)一份收據(jù)、請(qǐng)假條，基本格式都有問(wèn)題，試想這樣的學(xué)生怎么能找到一份理想的工作？更何況，走進(jìn)職場(chǎng)后，撰寫(xiě)請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)、消息、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)、工作日志、活動(dòng)方案，更是日常工作中經(jīng)常要用到的語(yǔ)文素養(yǎng)與職業(yè)能力。因此，語(yǔ)文教師要樹(shù)立為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與應(yīng)用寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)核心能力。

1.口語(yǔ)交際能力

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，中職生“能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，“能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表達(dá)與交流”。除教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)外，教師應(yīng)在課堂中引入真實(shí)的職業(yè)情境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：新員工歡迎會(huì)上，如何做自我介紹？企業(yè)招聘會(huì)上，如何推銷(xiāo)自己？在產(chǎn)品發(fā)布會(huì)上如何向客戶推介新產(chǎn)品或新工藝？如何主持或參與一次班組會(huì)議？進(jìn)行“職業(yè)素養(yǎng)”主題演講，觀摩或參與一次辯論賽……從普通話訓(xùn)練到介紹、敘述、演講、對(duì)話、討論、辯論，遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的口語(yǔ)交際規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)期進(jìn)行“課前十分鐘”口語(yǔ)實(shí)踐，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。只顧自己講，不聽(tīng)別人說(shuō)，亂哄哄、不切主題的討論，是不少口語(yǔ)交際課的低效的原因，教師在每一次進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，必須要求學(xué)生明確活動(dòng)（說(shuō)話）任務(wù)，注意談吐舉止，養(yǎng)成良好的說(shuō)話禮儀，呈現(xiàn)良好的職業(yè)禮儀素養(yǎng)，為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用寫(xiě)作能力

技工院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，將來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)將要倚賴在校就讀期間所積累養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文書(shū)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)以鮮活典型的案例向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作的體例特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握文種特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)范。技工院校學(xué)生漢字規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，作業(yè)、考試書(shū)寫(xiě)馬虎潦草、錯(cuò)別字連篇。作為教師，每次小組上黑板展示作品或個(gè)人提交作業(yè)時(shí)必須要求學(xué)生注意格式規(guī)范，卷面整潔，對(duì)錯(cuò)別字必須及時(shí)糾正。教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如旅游服務(wù)與酒店管理專(zhuān)業(yè)可補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫(xiě)作，文秘專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充會(huì)議記錄、簡(jiǎn)報(bào)、新聞的寫(xiě)作，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)，經(jīng)濟(jì)合同等的寫(xiě)作，汽修、模具專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充實(shí)習(xí)報(bào)告、商品說(shuō)明書(shū)、技術(shù)論文的寫(xiě)作，教師不一定要講深講透，但一定要讓學(xué)生掌握規(guī)范，為學(xué)生將來(lái)工作和深造打下基礎(chǔ)。

三、走近社會(huì)，注重實(shí)踐活動(dòng)，提升職業(yè)意識(shí)

技工院校學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)職業(yè)人生特別容易形成不切實(shí)際的幻想。只有鼓勁他們走出校園，親身去實(shí)踐去體驗(yàn)，才能對(duì)社會(huì)和職業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能制定出符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。如汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生去企業(yè)參觀，請(qǐng)技術(shù)主管談?wù)勂?chē)技術(shù)更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，接著，采訪優(yōu)秀員工的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷；在課堂中匯報(bào)訪談總結(jié)報(bào)告；閱讀汽車(chē)發(fā)展的歷史，討論汽車(chē)新技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)哪些變革，同時(shí)帶來(lái)什么挑戰(zhàn)和弊端，辯論是人發(fā)展了技術(shù)還是技術(shù)限制了人的發(fā)展，寫(xiě)寫(xiě)個(gè)人對(duì)汽車(chē)新技術(shù)發(fā)展前景的想象……鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，走近社會(huì)，體驗(yàn)職業(yè)，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生習(xí)得的不僅僅是傳統(tǒng)的語(yǔ)文能力，更有學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力，反思能力等綜合職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展大有裨益。

在技工院校語(yǔ)文課程中滲透職業(yè)生涯教育，就要在教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，充實(shí)和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)支撐和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

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