尹正安

后進(jìn)生指學(xué)業(yè)不良、表現(xiàn)不佳而經(jīng)常排在班級后面、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，也有人把這類學(xué)生叫“問題生”“學(xué)困生”“差生”等。這類學(xué)生在認(rèn)知、理解、感悟等方面存在一定的困難，他們的學(xué)習(xí)成績比較差。后進(jìn)生在班集體當(dāng)中總是被看成另類，老師、同學(xué)對他們不予理睬、不管不問，他們甚至?xí)焕蠋?、同學(xué)歧視，還會被勸轉(zhuǎn)學(xué)。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致教育教學(xué)、人文關(guān)懷的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生越來越差。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，后進(jìn)生是有后勁的。

1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來到美國的一所小學(xué)，做了一次心理學(xué)實驗：他們從一至六年級中各選三個班級，對十八個班的學(xué)生做發(fā)展預(yù)測，然后以贊賞的口氣將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單交給各位任課老師，并強調(diào)保密。實際上，研究者既不了解學(xué)生的情況，也沒搞什么預(yù)測，所提供的名單純粹是隨機的。八個月后，他倆又來到這所小學(xué)進(jìn)行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)凡是名單上的學(xué)生，無論原來基礎(chǔ)如何，成績較其他學(xué)生有了很大提高，并表現(xiàn)為活潑開朗、求知欲旺盛、品行優(yōu)良，與老師的感情也特別深厚。研究者通過自己“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學(xué)生的信心，即教師真的以為這些兒童是特殊兒童，于是不知不覺地給予特別的注意，以更為友善的態(tài)度親近他們，以更多時間關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，這樣就使得名單上的兒童更加自尊、自愛、自信、自強，從而產(chǎn)生了很好的激勵作用。這就是教育心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)。

羅森塔爾效應(yīng)說明，后進(jìn)生是有后勁的。如果他們在班集體當(dāng)中受到一定程度的關(guān)愛，就會變成好學(xué)生。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，正確利用“羅森塔爾效應(yīng)”對后進(jìn)生的關(guān)愛，樹立他們在班集體中的地位，相信這類學(xué)生能學(xué)好。羅森塔爾通過自己的“權(quán)威”暗示了教師，堅定了教師對學(xué)生的信心，雖然教師把名單藏在內(nèi)心，但卻通過自己的眼神、笑貌、嗓音暗示學(xué)生，自己對這些學(xué)生的信任和期待，激發(fā)了這批學(xué)生的自信和勇氣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了更快的增長。

后進(jìn)生的變化基本握在教師的手里，教師對他們的發(fā)展、進(jìn)步起到關(guān)鍵作用。由此，要使后進(jìn)生有后勁，我認(rèn)為教師有必要從以下三個方面開展工作。

一、用眼神暗示后進(jìn)生，給他們一點自信，讓他們蓄足后勁

教師用贊賞的眼光看后進(jìn)生，讓他們感受到教師給予的溫暖；用夸獎的語言鼓勵后進(jìn)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)的希望；用微笑的方式面對后進(jìn)生，讓他們感受到老師的信任。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，他們的學(xué)習(xí)信心就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們就有可能愛上學(xué)習(xí)，成為班上的優(yōu)秀學(xué)生。眼睛是人的心靈之窗，老師與學(xué)生交流的時候，學(xué)生會注視老師的眼睛，會從老師的眼里“讀出”老師的關(guān)愛。如果老師以鄙視的、無精打采的眼光看他們，他們就會認(rèn)為老師看不起他們，就會自卑、失望、畏懼。如果老師的眼光是贊賞的，是相信學(xué)生的，學(xué)生則會愿意與老師交流，就會把他們的心里話告訴老師；他們就會產(chǎn)生向上的勇氣和學(xué)習(xí)的決心。

二、用微笑鼓勵后進(jìn)生，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的后勁

教師對后進(jìn)生微笑是教師對他們言行的滿意，表明了教師對他們的認(rèn)同。如，某教師進(jìn)入教室，幾個后進(jìn)生在班上打鬧，他強壓住怒火，微笑著說道：“在這樣一個亂哄哄的課堂上，有那么兩三個同學(xué)盡管成績不好，但還是能夠坐著，證明你們是想學(xué)習(xí)的，證明你們不是差生，說明你們還有學(xué)習(xí)的欲望和不甘落后的思想，我很佩服你們?！焙芸?，全班同學(xué)安靜下來了，課堂教學(xué)隨之轉(zhuǎn)入正常。教師對后進(jìn)生的微笑會給他們和諧、友好的感覺。教師能長期與他們友好相處，給他們關(guān)心，他們同樣會進(jìn)步。

三、用話語激勵后進(jìn)生，給他們一點溫暖，讓后進(jìn)生產(chǎn)生后勁

教師對后進(jìn)生講話平鋪直敘或抑揚頓挫，產(chǎn)生的效果是不一樣的，用和藹的語氣能肯定后進(jìn)生的些許成績，還能使他們感覺到他們與優(yōu)秀學(xué)生是平等的。習(xí)慣了面無表情地對后進(jìn)生說話的老師會給他們留下冰冷的感覺，他們會覺得失去尊嚴(yán)，這樣的教育最終是達(dá)不到目的的。很多問題本來很容易解決，由于老師大著嗓門，盛氣凌人，學(xué)生是不會服氣的，甚至是反感的。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生信任老師就會親近老師，就會對老師的教學(xué)感興趣。

教師的肯定對任何一個后進(jìn)生都是一種最大的鼓舞。如，在一次英語課堂上，一個后進(jìn)生回答對了一個問題，得到了老師的表揚，這個學(xué)生無比高興，學(xué)習(xí)顯得更加積極。所以，教師盡量肯定后進(jìn)生的每一點進(jìn)步，讓他們看到自己的長處。有經(jīng)驗的教師對后進(jìn)生會敬重、愛戴，并把尊重與關(guān)愛付諸行動。反之，則會出現(xiàn)對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)不以為然，這樣的教師會被學(xué)生反感、厭倦、抵觸。

故此，教師對后進(jìn)生的每一個暗示、每一次微笑、每一個眼神，對學(xué)生會產(chǎn)生很大的作用，都能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的后勁。教師以情感關(guān)愛、理解、尊重、信賴后進(jìn)生。教師要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，用信任的眼光看待后進(jìn)生，用風(fēng)趣的語言對待他們，使他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在生活中進(jìn)步，成為全面發(fā)展的后勁生。

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編輯 王夢玉