摘要：如何調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性，活躍課堂氣氛，一直是教師最為重視的問題。本人試著將競爭機制引進課堂，讓比賽貫穿課堂，讓課堂充滿青春的活力。

關鍵詞：競爭 比賽 團結(jié)合作 興趣

如果把課堂比作一片草原，在這一片草原上，學生就是那一個個鮮活的的生命。自然界有一個法則：物競天擇，適者生存。只有充滿競爭，生物才更有活力。競爭對于人的發(fā)展和進步的作用不容小視，它能賦予我們壓力和動力，能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學習的效率;使我們在競爭、比較中，發(fā)現(xiàn)自己的能力，提高自己的水平;能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學習和生活的樂趣。

目前我們的數(shù)學課堂的現(xiàn)狀不容樂觀。一個突出的表現(xiàn)就是教學方式單調(diào)，學生學習熱情不高，學生活動少，參與度較低，表達與交流的機會較少。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學生當觀眾。課堂氣氛如一潭死水。這樣的課堂根本就沒有體現(xiàn)新課改的思想。

課堂作為教學過程的主戰(zhàn)場，發(fā)揮著重要的作用。所以我們的數(shù)學課堂需要一些改革，而競爭就是一種很好的手段。它不僅體現(xiàn)學生的自主、合作、探究性學習，還可以培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。探索“合作競爭”這種學習方式。在教師的引領指導下，讓學生進行合作競爭、群體互動、協(xié)作交流是很有價值的，它不僅解決了學生學習知識的困惑和枯燥，而且提升了學生融洽交際的品性和能力，增強了學生的團隊精神和責任，還有助于因材施教，使教師更好地根據(jù)學情進行有效的差異教學。

引進競爭機制激發(fā)學生的學習興趣，如何改革數(shù)學教學，選擇有效途徑來提高教學效率？我認為：引進競爭機制激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力是關鍵之所在。近幾年來，我將競爭機制引入課堂，收到了較好的效果。下面就談談我在這方面的做法。

首先，我將一個班的學生分成不同的參賽隊伍，并讓每支參賽的隊伍選出一個隊長。俗話說：合作就是力量。團隊對個人的發(fā)展是起促進作用的，它可以帶動那些表現(xiàn)不太好的學生。有學生就說：“我得努力表現(xiàn)，得給我隊加分，要不會遭他人埋怨的?！背踔猩且粋€講究個性的年齡階段，在“合作”這方面顯得欠缺，而這樣的做法正好可以鍛煉他們這方面的能力。當然，在“團體“合作時，會出現(xiàn)很多不和諧的音符，這時教師就要發(fā)揮作用，要當好“和事佬”。

參賽隊伍的劃分的標準要不斷地變化，參賽的隊伍隔一斷時間變換一下。有時按照坐的組次，分成由一、二、三、四個大組組成的四支參賽隊伍;有時按照性別組成男、女兩支隊伍;有時按照學號的奇偶數(shù)組成奇數(shù)、偶數(shù)兩支隊伍，有時按照胖瘦組成胖、中、瘦三支隊伍;有時按照編排的六個學習小組組成六支隊伍等等。我還讓這些參賽的隊伍給自己取一個名字。在取名字上，學生表現(xiàn)得非常積極，熱情空前高漲。有很多名字給我留下了深刻的印象：蛟龍隊、鳳凰隊、飛虎隊、旭日隊、追夢隊、精英隊、快樂隊、希望隊……取名字其實就是語言的運用，是數(shù)學能力的體現(xiàn)。不斷地變換參賽隊伍，取名字，目的一方面是給學生以新鮮感，因為一種固定不變的比賽模式，時間長了，學生的興趣就會下降，參與的積極性大打折扣;另一方面是讓想學生適應不同的團體，學會與不同個性的同學合作。

其次，有了參賽的隊伍，接下來進行的就是比賽。比賽的項目是非常多的，可以將這些項目賦予不同的分值，然后按照學生的表現(xiàn)加上不同的分數(shù)，講完一堂課或者一章內(nèi)容或者上一個星期的課以后進行總結(jié)，評選出表現(xiàn)最好的團體獎，并將其公布在教室的表揚欄里。冠軍沒有物質(zhì)上的獎品，但學生并不在乎這些，名譽已勝過一切。爭強好勝是初中生的生理特點，他們渴望勝利，在每個人的內(nèi)心深處都希望有機會表現(xiàn)自己，因為他們希望得到同伴的認可。為了讓每個人都有機會，我設定了諸多的比賽規(guī)則，比如：膽小的、成績不太好的，如果能主動回答問題，不管回答對與錯，都加分。而每個人都有機會參加這種競賽會最大程度地調(diào)動最多數(shù)人的學習積極性，讓更多人的人收益，獲得共同進步。經(jīng)常上完一堂課，學生感覺時間過得很快，意猶未盡，希望數(shù)學課繼續(xù)。

學生能夠盼望著下一次數(shù)學課的到來，說明學生對數(shù)學課有了興趣，有了興趣，學生才會主動在數(shù)學科目上下工夫，才會動腦子思考，才會將數(shù)學學得更好。

比賽是教學的一種手段，但不能流于形式。教師，是比賽的組織者和裁判，課前要做好充分的準備。要認真鉆研教材，哪些知識作為比賽的內(nèi)容？圍繞教材的重難點如何設置有層次的問題？什么樣的問題值得探討？這些問題如何鏈接？如何將學生對教材內(nèi)容的關注與對比賽的關注有機結(jié)合起來？……教師都要在課前做好部署。在保證比賽順利進行的同時，又要確保課堂的質(zhì)量，有熱鬧，有實際內(nèi)容，真正實現(xiàn)課堂的有效與高效。

數(shù)學課堂上可以用來作為比賽的內(nèi)容是非常之多的?？梢员阮A習：檢查哪支隊伍的同學預習得好;比公式積累：誰將準確無誤地把公式默寫出來;比背書：哪支隊伍的人能在規(guī)定的時間都背誦完所學數(shù)學概念;比作業(yè)：哪支隊伍的學生的作業(yè)出錯率最低;比問題搶答：誰回答的問題最多、最正確等等。教師只要善于設計，處處都是可用來比賽的內(nèi)容。

將競爭機制引進課堂，讓比賽貫穿課堂，讓課堂充滿活力，讓學生在快樂中成長，這就足矣。

參考文獻：

張奠宙，李士.數(shù)學教育學導論[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介：

李霞（1981— ），女，湖南武岡人，本科，教師，研究方向：數(shù)學。

（責編 田彩霞）