田苗　李嫣資

摘要：本文從高校學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，基于夏普利值分析法，在考慮風(fēng)險的基礎(chǔ)上，綜合考慮高校、實習(xí)單位和學(xué)生的利益需求矛盾，運(yùn)用合作博弈理論構(gòu)建三方戰(zhàn)略聯(lián)盟收益分配模型，評估大學(xué)生專業(yè)實習(xí)收益均衡分配，并以此為依據(jù)提出大學(xué)生專業(yè)實習(xí)效果的優(yōu)化策略方案。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生實習(xí)；夏普利賦值法；合作博弈；方案優(yōu)化

一、前言

先前中國經(jīng)濟(jì)增長率穩(wěn)定在8%左右，但未來十年有可能進(jìn)一步下降。同時，通脹壓力正在上升，并可能最終穩(wěn)定在5%左右。面對經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)，我市經(jīng)濟(jì)成功或失敗的決定性因素之一就是勞動力質(zhì)量，即教育、技能和經(jīng)驗。為此，培養(yǎng)高校學(xué)生綜合教育素質(zhì)，提升高校學(xué)生就業(yè)率顯尤為重要。而大學(xué)生專業(yè)實習(xí)作為高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。國內(nèi)學(xué)者對高校學(xué)生實習(xí)質(zhì)量提升問題做了相關(guān)的深入研究。王明達(dá)（2007）在《建立法規(guī)，形成機(jī)制，多種形式推進(jìn)校企合作》中，研究分析了學(xué)生實習(xí)的管理問題并提出了解決策略?；?001年世界合作教育協(xié)會的觀點可以看出，合作教育是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與工作場所學(xué)習(xí)的一種方式，這種方式可以讓學(xué)生將理論與實踐更好的進(jìn)行結(jié)合，一方面可以印證理論的正確性，另一方面學(xué)生會在工作中發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會新知識，這些又可以被帶回學(xué)校，對于學(xué)校的教育教學(xué)有推動作用。本文在考慮風(fēng)險的基礎(chǔ)上，運(yùn)用夏普利值分析法，綜合考慮高校、實習(xí)單位和學(xué)生三方的利益需求，構(gòu)建三方戰(zhàn)略聯(lián)盟收益分配模型，研究三者之間的效益均衡問題，并據(jù)此探究高等院校大學(xué)生集中專業(yè)實習(xí)管理的優(yōu)化策略方案。

二、夏普利值分析法概述

通過對國內(nèi)外的研究文獻(xiàn)閱讀考究，目前研究高校實習(xí)的方法主要有：問卷調(diào)查分析法、層次分析法、模糊綜合評價法等。為評估大學(xué)生集中專業(yè)實習(xí)效益均衡分配，本項目在考慮風(fēng)險的基礎(chǔ)上，引入夏普利值分析法，運(yùn)用合作博弈理論構(gòu)建高校、企業(yè)、大學(xué)生三方戰(zhàn)略聯(lián)盟的收益分配模型。

夏普利值分析法是一種基于中性風(fēng)險的分配方案，這樣的收益分配方式對于承擔(dān)高風(fēng)險的企業(yè)相對不公平，因而，在考慮風(fēng)險的基礎(chǔ)上，基于修訂的夏普利值分析法評估高校學(xué)生實習(xí)收益分配。關(guān)于夏普利賦值法的應(yīng)用，可以做以下的假設(shè)：參與博弈的人數(shù)是有限，局中人集合即為有限集；局中人之間的協(xié)議是強(qiáng)制執(zhí)行的，可置信的，這就意味著此對策是合作對策；效用可交換性和可加性。于每位局中人而言，諸如中彩票或者賭博之類的不確定博弈的結(jié)局理論上需要有一個對應(yīng)的評價值，這個值的基礎(chǔ)依據(jù)就是預(yù)期效用，于是由此就引出了怎樣賦予局中人對博弈結(jié)局進(jìn)行評價的評價值問題。夏普利是第一個對此問題進(jìn)行相關(guān)研究的人，而且給出的理論框架和研究方法也相對較為完整。這種對策就是，假設(shè)有一個有限局中人集合N與一個定義在子集上的函數(shù)V（S），給出S真包含于N記作G={N，V}，其中，V是特征函數(shù)，V（S）的實際意義是聯(lián)盟S所能創(chuàng)造的財富或收益，表示S中成員的最大收益值。

夏普利證明，這些公理唯一確定了每一博弈的一個收益（支付）向量，這樣的收益向量本身就是合作對策聯(lián)盟中的一種分配形式。下面給出了一個具體的對策值。在所有n人合作對策的集合（n，v）之上，滿足前述理論的向量函數(shù)是唯一的，它的第i個分量為：

φi（ν）=∑is（|s|-1）！（n-|s|）！n！[ν（s）-ν（s/{i}）]

這個值就是夏普利值。其中|s|表示聯(lián)盟S中所含局中人的個數(shù)，S＼{i}表示S聯(lián)盟中去掉i。夏普利值可認(rèn)為是出自于一種概率解釋。假定局中人依隨機(jī)次序形成聯(lián)盟，各種次序發(fā)生的概率假定相等均為1/n！。則局中人在與其前面S-1形成聯(lián)盟S，局中人i對這聯(lián)盟的貢獻(xiàn)為V（S）-V（S＼{i}）。S＼{i}與N＼S的局中人相繼排列的次序共有 （S-i）?。╪-S）！種，因此，各種次序出現(xiàn)的概率應(yīng)為（S-1）?。╪-S）！/n！。根據(jù)這種解釋，局中人所作貢獻(xiàn)的期望值正好是夏普利值。

三、實證研究

保定市高校大學(xué)生校外集中專業(yè)實習(xí)的效果低于預(yù)期，仍然存在著一些問題。大學(xué)生專業(yè)實習(xí)觀念薄弱，實習(xí)缺乏熱情或者對實習(xí)單位要求苛刻；專業(yè)實習(xí)模式單一，主要采用固定式和靈活式；實習(xí)場所欠缺，實習(xí)基地建設(shè)困難，缺乏相關(guān)政策的配套支持，使得校外實習(xí)基地與學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐需求不匹配；部分實習(xí)單位缺乏責(zé)任心，僅僅將到崗實習(xí)的學(xué)生當(dāng)做勞動力，崗前培訓(xùn)工作不到位，不系統(tǒng)；對于實習(xí)學(xué)生的安全責(zé)任，高校、實習(xí)單位、學(xué)生三方區(qū)分方面存在模糊點；教師負(fù)擔(dān)過重，加之部分指導(dǎo)教師缺乏行業(yè)工作背景，使得對學(xué)生實習(xí)工作的過程指導(dǎo)不夠深入等等。因此，亟需建立健全相關(guān)制度，完善落實大學(xué)生專業(yè)實習(xí)政策措施，構(gòu)建全方位、多功能、立體式的專業(yè)實習(xí)體系。

夏普利值分析法是基于局中人對聯(lián)盟所做的邊際貢獻(xiàn)來對聯(lián)盟的總收益進(jìn)行分配的，這樣可以較好的保障分配的公平性。因此競爭分配也可以有效的利用夏普利值。我們把學(xué)生、高校、企業(yè)分別記為A、B、C，三方的成功合作將會帶來經(jīng)濟(jì)效益、社會效益等諸多收益，當(dāng)然此處僅限于經(jīng)濟(jì)效益的簡要分析，收益用資金來表示，這可轉(zhuǎn)移支付條件是相匹配的。對于合作收益如何分配的問題，三方意見不一，因為每家單位都可單獨或與另一方合作帶來遠(yuǎn)超于單干的收益。假設(shè)單干狀態(tài)下企業(yè)A、B、C分別能獲取60，40，20的收益，而相互之間兩兩合作的收益是AB合作收益120、BC合作收益100、AC合作收益140，三方共同合作收益為240。

由上述分析中不難得出以下結(jié)論：學(xué)生、高校、企業(yè)三方相互協(xié)作帶來的效益是最大的。因此我們要加強(qiáng)三方的協(xié)作能力。

四、結(jié)論

從夏普利值分析法我們可以看出學(xué)生、高校、企業(yè)三方對學(xué)生的實習(xí)都有很大影響，我們必須牢牢加強(qiáng)三方的協(xié)作能力，分別從高校、學(xué)生、企業(yè)三方入手。進(jìn)行相應(yīng)的整改。

第一，高校要加強(qiáng)實習(xí)前的專業(yè)培訓(xùn)工作。加強(qiáng)對實習(xí)人員的素質(zhì)訓(xùn)練，提高實習(xí)人員的整體素質(zhì)；加強(qiáng)實習(xí)前的專業(yè)培訓(xùn)工作；安排實習(xí)人員分點時盡量集中，便于管理及掌握實習(xí)人員的情況；有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)和老師可以多多指導(dǎo)實習(xí)人員，使他們在實踐和理論相結(jié)合中有更多收獲。

第二，實習(xí)單位重視對員工工作生活的關(guān)注度，提升員工的歸屬感；要與員工溝通良好有效的溝通是工作順利開展的前提，溝通有助于員工對行政人事工作的理解和支持；及時授理、解決員工提出的各種要求和疑問。

第三，實習(xí)人員要增長自身的見識，擴(kuò)大視野。能學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)自身的專業(yè)水平；要有團(tuán)隊精神，要學(xué)會體諒、要學(xué)會服從、要學(xué)會寬容；要有基本禮儀，要學(xué)會尊重、要學(xué)會自信、要學(xué)會忍讓、要學(xué)會節(jié)約；關(guān)于人為處事，人際交往能力要提高、要豐富工作經(jīng)驗，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)；一定要有并始終保持積極進(jìn)取的工作態(tài)度。（作者單位：河北金融學(xué)院）

本文是保定市科技局2015年課題項目，《新常態(tài)下保定市高校學(xué)生實習(xí)收益方案優(yōu)化》，課題組成員：田苗、李嫣資、李婧、楊昱梅、楊紅瑞。

參考文獻(xiàn)：

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