趙景平

摘要：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程基本理念是面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求，才能獲得最大化的整體教學(xué)效益。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效課堂是我們廣大教師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情境 多媒體 板書(shū) 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程基本理念之一是：面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。這意味著只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求，才能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為我們廣大教師亟待解決的問(wèn)題。

前幾天，筆者有幸觀(guān)摩了我市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人講的課，感觸頗深。這節(jié)課內(nèi)容是仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic 3 Whose cap is it？的Section B，課上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。筆者認(rèn)為該課亮點(diǎn)有三。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

該教師在上課伊始就圍繞詢(xún)問(wèn)和表達(dá)物品所屬這個(gè)話(huà)題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲。首先，該教師告訴學(xué)生他準(zhǔn)備和學(xué)生借幾件東西來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。這個(gè)做法既帶給學(xué)生神秘感，又增加了趣味性，還給予學(xué)生期待感。當(dāng)教師借好東西后，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，出示寫(xiě)有Lost and Found的牌子，告訴學(xué)生他是失物招領(lǐng)處的工作人員，他要進(jìn)行失物招領(lǐng)的游戲。在游戲過(guò)程中，教師用Whose pencil-box is this？Is this pencil-box yours？Whose gloves are these？Are these your gloves？等問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生則利用已學(xué)知識(shí)Yes，its mine./No，its not mine.I think its xxs.進(jìn)行回答。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容，又引出了本課重點(diǎn)句型，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而且，整個(gè)游戲情境創(chuàng)設(shè)自然、合理，符合英語(yǔ)新課程提倡的采用既強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在課中，該教師還組織學(xué)生模仿所學(xué)對(duì)話(huà)編寫(xiě)新對(duì)話(huà)并進(jìn)行表演，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了有效輸出。

通過(guò)以上活動(dòng)的的安排，該教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，為一節(jié)好課奠定了良好基礎(chǔ)。

二、多媒體展示適時(shí)、適量，板書(shū)內(nèi)容重點(diǎn)突出

新課程目標(biāo)指出：在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

但是，在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的課堂以“屏幕板書(shū)”替代了“黑板板書(shū)”，教師背后的黑板越來(lái)越“干凈”，有的教師課上只在黑板上寫(xiě)上課文的題目，有的板書(shū)少得幾乎不用擦黑板，有的甚至一節(jié)課都不寫(xiě)一個(gè)字的板書(shū)。筆者認(rèn)為，多媒體課件對(duì)于文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音的展示有著傳統(tǒng)粉筆不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是突出教材精華、提綱挈領(lǐng)的還是需要教師板書(shū)。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠比較完整、科學(xué)地展示知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生、形成過(guò)程，具有概括性、持久性等特點(diǎn)，是學(xué)生的記憶性知識(shí)上升為系統(tǒng)知識(shí)的中間手段，也便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。

在筆者觀(guān)摩的這節(jié)課中，幻燈片僅僅使用了12張，其中授課題目占用1張，學(xué)習(xí)目標(biāo)占用1張，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程用了7張，課堂小結(jié)用了1張，布置作業(yè)用了1張，結(jié)束語(yǔ)1張。這幾張幻燈片的使用恰到好處，水到渠成，并沒(méi)有像有些教師把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件展示課，把大多數(shù)時(shí)間都用課件控制起來(lái)。而且，該課件因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)烈的音樂(lè)、多余的小動(dòng)畫(huà)、不必要的插圖而造成課件干擾教學(xué)。

另外，在本課教學(xué)過(guò)程中，該教師使用了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中的幾道有針對(duì)性的練習(xí)題答案被寫(xiě)到了黑板上，既起到了訂正答案的目的，又把當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)了出來(lái)。本課板書(shū)設(shè)計(jì)做到了“少而精”，重難點(diǎn)一目了然，使學(xué)生看得明白，記得扼要，也便于學(xué)生總結(jié)歸納。同時(shí)，值得一提的是，該教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、規(guī)范，筆者認(rèn)為這對(duì)初始年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)做到了形象的示范和引導(dǎo)作用，既給學(xué)生以美的示范與享受，又使學(xué)生對(duì)板書(shū)的內(nèi)容記憶深刻，有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

三、學(xué)前出示目標(biāo)，學(xué)后及時(shí)小結(jié)

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度就是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的兩個(gè)方面。新課程目標(biāo)指出：有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

在本節(jié)觀(guān)摩課中，該教師上課初就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)有了一個(gè)清晰的感知。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，所有活動(dòng)都是圍繞該目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有了再一次的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為該教師在本課教學(xué)中運(yùn)用了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，課堂活動(dòng)中采用了個(gè)人獨(dú)學(xué)，兩人對(duì)學(xué)，四人小組討論探究學(xué)習(xí)幾種學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，樂(lè)于與他人合作的習(xí)慣，使得英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能夠樹(shù)立起自信心，從而形成和諧和健康向上的品格，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總而言之，這堂教學(xué)觀(guān)摩課使我受益匪淺，我深深地認(rèn)識(shí)到：構(gòu)建高效課堂，就必須面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思路，就必須點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

（責(zé)編 金 東）