李暢

高效課堂是指根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平，合理地確定教學(xué)內(nèi)容，以盡量少的時間和采取最優(yōu)化的手段，實現(xiàn)教師高效的教和學(xué)生高效的學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。追求高效的課堂教學(xué)是新課程改革的要求，是教學(xué)永恒的主題，也是教師永遠(yuǎn)的追求。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂呢？下面筆者結(jié)合自身實際教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺談幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是最好的老師，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力?！扒榫场睂嵸|(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。

成功地導(dǎo)入能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要設(shè)計富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，我用“豬八戒分桃子”的故事導(dǎo)入，促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境，引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)識分?jǐn)?shù)之后，我又安排了兩個的操作情境：一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一，二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

又如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，可以出示長方形和平行四邊形的兩個車庫，按面積計算買哪個車庫更合算，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過轉(zhuǎn)化的思想可以求出平行四邊形的面積。如此精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生從生活中入手，結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。

二、改變形式，合作交流，提高實踐探究能力的策略

新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，能使學(xué)生形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展。但是在具體操作中應(yīng)該注意兩點：

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于學(xué)生只能在淺層面討論的問題，教師可以直接做一個“解惑者”;那些學(xué)生能獨立解決的問題，學(xué)生獨立思考完成做一個“自主者”;只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，合作探究前，教師應(yīng)分工明確，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。合作探究中，教師要適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控，要走近學(xué)生，通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。合作探究后，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，適當(dāng)點撥，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲，并且彼此寬容與欣賞探究的過程和結(jié)果。

三、優(yōu)化練習(xí)、激勵評價、提高自我發(fā)展能力等方面的策略

練習(xí)是繼新授課之后以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容和形式的一種課堂教學(xué)。它是新授課的補充和延續(xù)。優(yōu)化練習(xí)是實施高效教學(xué)的著重點，是學(xué)生理解知識、形成技能和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要途徑。在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，將簡單的認(rèn)識、經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換上升為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

首先，練習(xí)的設(shè)計要有層次性、針對性、實效性。對于學(xué)困生，指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基礎(chǔ)的部分，只做基礎(chǔ)圖;對于中等學(xué)生，教師就要求他們做一般習(xí)題;對于優(yōu)等生，教師就指導(dǎo)他們做難度比中等生更大的習(xí)題，提高優(yōu)等生的自我發(fā)展能力。分層練習(xí)，使人人都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上都能有不同的發(fā)展。

其次，練習(xí)設(shè)計要有現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。練習(xí)時“娛樂性”必不可少。我們可以設(shè)計一些“男女生大比拼”“勇奪冠軍”“看誰算的快”等競賽練習(xí)。讓學(xué)生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，做題速度快，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)還要具有開放性。練習(xí)的開放性，可以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活，能使學(xué)生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

把優(yōu)化練習(xí)落到實處，及時有效地精心設(shè)計的課堂練習(xí)，不僅使每一個學(xué)生在快樂的練習(xí)中鞏固了所學(xué)的知識，更能啟迪思維，促使學(xué)生在積極思考中成長。

同時，在課堂教學(xué)中及時、多樣的實施評價，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也可以通過評價時獲得的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。一方面教師在課堂教學(xué)中運用語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生適當(dāng)、適度地進(jìn)行評價，可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗建立自信。另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人評價，重視合作交流的意識與情感，以求更全面地認(rèn)識自我，體驗和分享成功的快樂。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本理念、基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王召玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)高效課堂的幾點做法.科教導(dǎo)刊.

[2]李桂平.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探.教師教育科研.

[3]王建嶺.創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)代教育探索.

（責(zé)編 張景賢）