郭會興

摘要：隨著時代的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)科知識的應(yīng)用，已成為廣大教師的共識。而新的數(shù)學(xué)課程標準中也把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。這就要求我們教育工作者必須注意從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。那么小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識指什么呢？又是怎樣培養(yǎng)呢？我認為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。筆者下面就談?wù)勛约簬啄陙碓诘投涡抡n程教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的做法和體會。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 應(yīng)用意識 新課程

一、如何理解數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識培養(yǎng)要從小學(xué)階段就開始，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實用性。首先要讓學(xué)生認識和理解什么是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，下面我就這方面的知識做了兩點分析。

1.我們的現(xiàn)實生活當中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)。我們要讓廣大學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以給我們的生活帶來更多的便捷。只有把數(shù)學(xué)知識和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學(xué)的真正價值，這樣的話可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.在現(xiàn)實生活當中，遇到一些問題能主動地從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)知識去解決。數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)和運用不是一朝一夕的事情，我們要善于觀察，用我們所學(xué)的知識和方法去尋求解決問題的答案。

二、切實增強自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，努力提高學(xué)生應(yīng)用意識和能力

數(shù)學(xué)課程標準明確指出：要使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。從這段話中我們可以看出，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)主要需要依靠教師在平時教學(xué)活動中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際應(yīng)用能力水平有意識地加以培養(yǎng)。

例如，在生活中學(xué)生常?？吹结斈緱l的情景，那教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在墻上釘一根木條，至少要釘幾枚釘子呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自然就想到至少需要兩枚釘子。教師繼續(xù)引導(dǎo)思考：這是為什么呢？學(xué)生自然就想到了兩點確定一條直線的道理。教師發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情景，運用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，既能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，又能加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這真是一舉兩得。所以作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要切實增強自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，努力提高每個學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

三、有效開展課前活動，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

就小學(xué)生來說，在日常生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用這一特點，在教學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)知識之前，有效開展課前活動，讓學(xué)生在活動中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，這樣學(xué)生就真正體會到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)“利息”一課前，我鼓勵學(xué)生親自到銀行去，把自己的壓歲錢存起來。學(xué)生在存錢的過程中，對本金、利息、利率等概念有一個初步的接觸，從而產(chǎn)生思索：什么是“本金”？什么是“利率”？什么是“利息”？它們有什么不同？存款到期后，將會有多少利息？怎樣計算利息？學(xué)生帶著自己的問題，主動地尋找答案。

四、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多種形式積極創(chuàng)設(shè)生動有趣、目標明確、富有挑戰(zhàn)性的有效問題情境，在探索解決問題的過程中，感受新知識產(chǎn)生的背景，理解新知識引入的必要性及作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，教學(xué)“圖形的放大與縮小”，課件出示一張很小的教師照片（看不出是誰的照片），我問：“這張照片，能看清是誰嗎？看不清，咱們可以怎么辦？”學(xué)生紛紛表示可以將圖片放大。我就順水推舟請學(xué)生將課件中的照片放大。請上來的學(xué)生一會兒橫拉，一會兒豎拉，雖然照片變大了，可是照片中的人卻變形了，坐在下面的學(xué)生都哈哈大笑起來。這時我明確指出：“剛才這兩位同學(xué)的操作只是將照片變大，那究竟什么是圖片的放大，又該怎樣將圖片放大，今天就來研究圖形的放大與縮小，好嗎？”“好！”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被提了上來，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

五、引導(dǎo)學(xué)生分析生活中數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

生活中存在大量的數(shù)據(jù)信息，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的數(shù)據(jù)信息，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，有個學(xué)生家里開鞋店，在學(xué)完“眾數(shù)”這一知識以后我教他把每天進貨量與售出量做個統(tǒng)計，一段時間下來，根據(jù)統(tǒng)計情況，就可以來分析哪種尺碼的鞋賣得比較好，下次多進一點，哪些尺碼的鞋賣得少，下次少進一點，這就是眾數(shù)在生活中的應(yīng)用。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并不是在很短時間能達到的，不是靠教師講的幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，也不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，更不要認為簡單的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)毫無幫助，因為它需要較長的時間。因此從小學(xué)低年級開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識顯得尤為重要，因為這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的需要。這就要靠教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識、有計劃地加以培養(yǎng)。教師要通過各種載體增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗成功的喜悅。

（責(zé)編 金 東）