李愛(ài)軍
留守兒童指在農(nóng)村,由于父母外出打工,被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中,接受學(xué)校義務(wù)教育的孩子。他們成為一個(gè)特殊的群體,人們習(xí)慣上把他們稱為“留守兒童”。
所謂留守學(xué)困生,是指學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)有困難的留守學(xué)生。本文留守學(xué)困生指?jìng)€(gè)體的智力正常,側(cè)重于非智力因素,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)(尤其是家庭作業(yè)),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,成績(jī)起伏不定,且有下降趨勢(shì),不但沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性而且產(chǎn)生厭惡感。留守學(xué)困生在一個(gè)班集體中的影響很大,若其所占比例太大,就會(huì)影響班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量,影響著學(xué)校育人環(huán)境。因而,做好留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化工非常重要。農(nóng)村學(xué)校的教師需要扮演雙重角色,既要當(dāng)好教師,引導(dǎo)留守學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步,全面發(fā)展;又要當(dāng)好家長(zhǎng),關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,讓他們平安、健康成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)困生,我主要采取以下措施。
一、注重賞識(shí)教育
賞識(shí)教育是生命的教育,是愛(ài)的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子,首先要賞識(shí)孩子。”在人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài),每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人間的。“賞識(shí)”——學(xué)困生成功的“加油站”。陶先生曾說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”所以,我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中不能只把青睞的目光投向優(yōu)等學(xué)生,而要做“伯樂(lè)”,善于搜尋學(xué)困生自身的“閃光點(diǎn)”,利用其積極因素,因勢(shì)利導(dǎo),激起其求知的欲望,以達(dá)教育人之根本目的。
二、注重情感溝通
注重情感溝通,強(qiáng)化情感教育,是一個(gè)事半功倍的方法。首先,作為父母要多與自己的孩子電話聯(lián)系。一周至少與孩子打一次電話,這樣不但父母了解了孩子各方面的情況,而且增進(jìn)了父母和孩子之間的感情。畢竟父母的地位在孩子心中是任何人都無(wú)法取代的。其次,教師要尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,不能羞辱、挖苦、諷刺學(xué)生,更不能用體罰的手段解決他們身上的問(wèn)題,傷害他們的自尊心,使之產(chǎn)生逆反心理。只有尊重學(xué)生時(shí),學(xué)生才會(huì)尊重自己,關(guān)心自己的成績(jī)和進(jìn)步,珍惜自己的榮譽(yù),體會(huì)到做人的尊嚴(yán)。與此同時(shí)他們也會(huì)相信教師,愿意向教師傾吐內(nèi)心的苦惱和疑惑。
三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教育學(xué)困生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,然而學(xué)困生在的學(xué)習(xí)過(guò)程中,因?yàn)槎喾N原因,他們得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài),感情上常常和周圍環(huán)境格格不入。經(jīng)常受到個(gè)別教師的指責(zé)、否定。體會(huì)不到成功的喜悅,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣,并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不能堅(jiān)持,缺乏應(yīng)有的信心和勇氣。假如學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性時(shí),自然而然就會(huì)逬發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)使他們懂得學(xué)習(xí)的社會(huì)意義,并把學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來(lái),形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。
四、注重心理疏導(dǎo)
眾所周知,健康的心理是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中,逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。那些豐富的集體活動(dòng)是具有教育力和感染力的大課堂,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑和方法。學(xué)??梢圆扇∥乃嚤硌荨⑸鐣?huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)等,多給留守兒童學(xué)困生提供展示特長(zhǎng)與人交往的機(jī)會(huì),讓他們品嘗到成功的喜悅,讓他們擁有特定的心理氛圍,形成健康心理狀態(tài)。
在這里我想引用印度的一句格言:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?!泵课唤處熤挥猩钊氲靥骄苛羰貎和瘜W(xué)困生心理狀況,對(duì)他們進(jìn)行道德的教育、情感的投入、親情的彌補(bǔ)、生活的幫助,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,使他們樂(lè)于學(xué)習(xí),愿意進(jìn)步,就能為每個(gè)留守兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),為國(guó)家培養(yǎng)一大批棟梁之才。
五、注重關(guān)愛(ài)寬容
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每個(gè)教師職責(zé)和義務(wù)。在轉(zhuǎn)化的實(shí)際過(guò)程,有的學(xué)校中有的教師由于多種原因,把學(xué)困生放在自己的教育視線以外,把他們當(dāng)成邊緣學(xué)生,所以學(xué)困生特別需要教育工作者的關(guān)愛(ài)。教育家夏丏尊說(shuō):“教育之不能沒(méi)有愛(ài),猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!苯逃恼嬲齼?nèi)涵永遠(yuǎn)是愛(ài)。假如沒(méi)有愛(ài),那么封閉的心靈是無(wú)法開(kāi)啟的;假如沒(méi)有愛(ài),冰冷的心是無(wú)法打動(dòng)的,他們情感的空缺需要我們教師用真誠(chéng)、熱情去填補(bǔ);他們心理困惑需要溫暖和愛(ài)心去修補(bǔ);他們心中的希望需要信心和關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃。這樣,老師的幫助和批評(píng)學(xué)困生才原意接受。俗話說(shuō)的得好,退一步海闊天空。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò),寬容精神是一切事物中最偉大的。同理在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中,感化引導(dǎo)的力量就是寬容。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,就要多給他們一份特別的寬容,多了一份寬容,就多了一份關(guān)愛(ài)。學(xué)困生暫時(shí)落伍是有多種原因的,短時(shí)間內(nèi)不能改變已養(yǎng)成的壞習(xí)慣。改變不良習(xí)慣的過(guò)程是緩慢的,不是一蹴而就的,并且會(huì)時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)。俗語(yǔ)說(shuō)得好:“心急吃不成熱豆腐”。故此對(duì)待學(xué)困生教師要以寬容的態(tài)度,寬容他們,欣賞他們。欣賞是一枚火種,它能點(diǎn)燃學(xué)困生心中的希望之火,它能給學(xué)困生插上一雙成功的翅膀,它能給學(xué)困生帶來(lái)鼓舞和力量。每一個(gè)學(xué)困生都需要欣賞,需要改變自我。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西?!笔堑?,熱愛(ài)是一種偉大的情感。假如一個(gè)教師不愛(ài)自己的學(xué)生,不了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),師生之間就不會(huì)有感情,不會(huì)有信任,就談不上心靈的溝通,那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就是紙上談兵。怎樣才能因材施教,順利開(kāi)展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?只有關(guān)愛(ài)寬容,才能幫助他們重拾自尊,培植自信;才能培養(yǎng)他們的自我教育能力;才能使他們從后進(jìn)走向成功。
留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作,不同于做一般的學(xué)生工作,每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同,甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法無(wú)法見(jiàn)效。所以說(shuō)轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。總之,教師的心目中要有學(xué)困生,但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生,特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。陶行知先生說(shuō)過(guò):“不要你金,不要你銀,只要你心?!敝灰覀冇貌┐蟮膼?ài)心去感化每一位學(xué)困生;用極大的熱情去關(guān)心每一位學(xué)困生;用細(xì)致的耐心去輔導(dǎo)每一位學(xué)困生,相信到了秋天一定會(huì)有沉甸甸的金燦燦的收獲。當(dāng)然轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法很多,還要我們不斷探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使這些擱淺之舟戰(zhàn)勝激流,駛離淺灘,躲避暗礁,乘風(fēng)遠(yuǎn)航。
(責(zé)編 田彩霞)