張偉

當(dāng)下，我們國(guó)家正在新課程的實(shí)施方面進(jìn)行一些改革。把培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性和他們潛在能力的開(kāi)發(fā)問(wèn)題當(dāng)作了第一位的重要任務(wù)，把增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)當(dāng)作了核心目標(biāo)，從而使我國(guó)的教學(xué)教育活動(dòng)重心就轉(zhuǎn)移到了形成一個(gè)健全的個(gè)性問(wèn)題。其目的在于，提高接受教育人員的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力，把初中生高效率獲得生物課程的程序性知識(shí)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生可以大幅度提升自己的學(xué)習(xí)效率，在解決問(wèn)題的技巧和方法上面有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)初中的生物課程教育在教學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行合理優(yōu)化，對(duì)培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維和想象能力的初中生是有很大幫助的。

一、提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率要使用情境教學(xué)的方法

初中時(shí)期在教育教學(xué)的時(shí)候，使用情境教學(xué)的方法可以很好地引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)有求知的欲望，讓學(xué)生有自愿學(xué)習(xí)的心理趨向，最終使初中生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)置問(wèn)題情境是非常簡(jiǎn)單也是極其常用的一種初中生物教學(xué)教育方法，問(wèn)題情境的教學(xué)內(nèi)容主要為，把問(wèn)題當(dāng)作載體，讓學(xué)生在回答問(wèn)題和問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候能夠采用自主學(xué)習(xí)的方式方法。這就對(duì)初中生物老師在教育教學(xué)方面提出了一些要求，他們教學(xué)教育的實(shí)施一定要有必要的思考價(jià)值，而且在思維上要有必要的跨度，當(dāng)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)之后一定要保證初中生有足夠的時(shí)間去思考。生活情境的創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)上的指引，學(xué)習(xí)目標(biāo)的產(chǎn)生情況只有進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的初中生自己才最清楚。而且，只有當(dāng)初中生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到自己期望值的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)才可以說(shuō)是成功的學(xué)習(xí)。在初中生的生物課程教學(xué)中一定要存在一個(gè)生活氣息濃厚的場(chǎng)景，只有這樣做，才可以讓生物的教學(xué)教育和學(xué)生的生活之間距離更近，讓初中生可以在日常的生活中發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)的存在。創(chuàng)設(shè)沖突情境可以創(chuàng)建一種知識(shí)的建構(gòu)，在以往的生物學(xué)習(xí)和日常生活中，初中生就會(huì)產(chǎn)生一種自身關(guān)于各種不一樣現(xiàn)象的認(rèn)知和了解。

二、提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛

在生物教學(xué)過(guò)程中，對(duì)初中的生物老師提出了一些要求，要求他們用自己的語(yǔ)言和態(tài)度把初中生的一些主觀性和能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，對(duì)初中生能夠發(fā)表自己獨(dú)特的建議或是意見(jiàn)表示鼓勵(lì)。初中生物老師不能剛愎自用，要在生物教程的目標(biāo)及內(nèi)容的要求下，采用談話、討論和實(shí)驗(yàn)探究等各種各樣的方法設(shè)計(jì)把初中生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來(lái)，還要求老師時(shí)時(shí)關(guān)心注意學(xué)生，主動(dòng)對(duì)其提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出自己不懂的問(wèn)題，不要害怕問(wèn)問(wèn)題，指引初中生設(shè)置有目的性的提問(wèn)，引導(dǎo)初中生從無(wú)意識(shí)的提問(wèn)到有意識(shí)提問(wèn)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于新課題在初中生物課程教學(xué)中的引進(jìn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中生物在科學(xué)史方面非常具有趣味性，而新課題對(duì)其進(jìn)行了很好的利用。情境創(chuàng)設(shè)的利用，導(dǎo)入了新的課題和知識(shí)，把初中生的求知欲激發(fā)了出來(lái)，引起了學(xué)生對(duì)于它的注意，這種做法可以把設(shè)疑和創(chuàng)造很好地結(jié)合起來(lái)。良好生物課堂氣氛的創(chuàng)造可以增強(qiáng)初中生關(guān)于生物教材的質(zhì)疑，讓學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活和生產(chǎn)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去解決實(shí)際問(wèn)題。

三、提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率要提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力

初中的生物學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)做一個(gè)預(yù)習(xí)從而達(dá)成學(xué)生自學(xué)的目的，初中生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，在初中生本身去探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己把其看法表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。同學(xué)們之間相互進(jìn)行指正和補(bǔ)充，關(guān)于當(dāng)節(jié)課堂的生物教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生和老師一起歸納和總結(jié)。初中的生物老師要用鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的方法滿足學(xué)生的成功欲，在具體的操作實(shí)施過(guò)程中，初中生物老師還要對(duì)生物課堂做好實(shí)施的可調(diào)控性，讓初中生對(duì)新的內(nèi)容和知識(shí)形成歸納和小結(jié)的習(xí)慣與能力。初中生在自己的預(yù)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)是不全面的，在他們預(yù)習(xí)的過(guò)程中往往都是把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并沒(méi)有對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義完全了解。因此，這就要求初中生物老師對(duì)于學(xué)生自身的歸納和總結(jié)起一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓初中生可以在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備主體的地位，在初中的生物課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮的條件。

初中生物老師一定要竭盡所能地去詮釋多維教育的重要價(jià)值。本文關(guān)于提升初中生生物課堂學(xué)習(xí)效率的探討中，主要對(duì)教學(xué)中問(wèn)題情境的實(shí)施、和諧的生物課堂氣氛的創(chuàng)造、學(xué)生自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)這三個(gè)主要方面進(jìn)行了分析。做好了這幾個(gè)方面的實(shí)施，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高將會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用。

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編輯 孫玲娟