黃艷華

摘 要：體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵路徑。但是在體育實踐的過程中，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上體育課的學(xué)習(xí)熱情并不是很高。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，老師需督促學(xué)生積極主動地參與體育課學(xué)習(xí)，盡可能將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的過程。探討了怎樣提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性，進而對怎樣激活體育課堂做了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：懸念；游戲；創(chuàng)新

在以往的體育教學(xué)中，老師僅僅注重對學(xué)生講授相關(guān)的體育知識及動作要點，讓學(xué)生在沒有完全理解的基礎(chǔ)上記住老師所講的內(nèi)容，疏忽了該選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，最終讓老師耗費了大量時間及精力卻無法達(dá)到理想的教學(xué)成效。為了使學(xué)生主動參與初中體育課堂教學(xué)，筆者在課堂教學(xué)中采用以下方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，意在激活初中體育課堂，期望起到拋磚引玉的作用。

一、設(shè)置懸念教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的思考才能

適當(dāng)而引人入勝的問題能夠激發(fā)學(xué)生思維的浪花。所以，在初中體育教學(xué)中，老師需依據(jù)教材的課程用心設(shè)置問題來吸引學(xué)生的注意力，引起他們的求知欲望。許多學(xué)生總是埋怨上體育課單調(diào)，沒有趣味，沒有學(xué)習(xí)的價值。設(shè)置懸念可以將學(xué)生在課堂上的精力運用到處理問題上，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的整個過程。

比如：在訓(xùn)練“短跑”的進程中，老師最先叫學(xué)生思考一些問題：在跑步做預(yù)備動作時為何后腿不可以伸直？在跑100米的時候，你們清楚需要跑多少步才可以跑完嗎？跑步的速度和步幅中間有哪種聯(lián)系呢？通過給學(xué)生設(shè)置問題，讓他們對此問題產(chǎn)生質(zhì)疑，促進他們在實踐的途徑中找到答案，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，進而提高初中體育課的教學(xué)成效。

二、運用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參加體育課堂學(xué)習(xí)的興致

游戲是廣大學(xué)生喜愛的活動方式，在初中體育課堂教學(xué)中運用游戲開展教學(xué)，能夠高效地激發(fā)學(xué)生參加體育課堂學(xué)習(xí)的興致，并且有益于調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如：在“跳高”的訓(xùn)練過程中，由于跳高需把握相應(yīng)的技巧，因此在練習(xí)時為了提升學(xué)生的主動性，老師設(shè)置一個“搶足球”的游戲，用網(wǎng)把一個足球裝在里面，隨后綁在一個竹竿上，而后再將竹竿插在沙堆里對學(xué)生說：“如果誰可以從竹竿上跳過去，此足球則歸誰?！睂W(xué)生聽到后均急切地想試試，進而主動參與到跳高練習(xí)中來。比如：在接力比賽訓(xùn)練的過程中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反映能力不夠好，此時老師組辦一個叫“救援隊友”的游戲，讓學(xué)生把接力棒作為救援隊友的關(guān)鍵物質(zhì)，學(xué)生用最快的速度將接力棒送到等候接力的隊友手里，如此可以提升學(xué)生的反應(yīng)速度。經(jīng)過游戲教學(xué)，學(xué)生則不會覺得體育課堂單調(diào)乏味了，而且認(rèn)為體育課堂教學(xué)是一件有趣的事情，如此更好地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，進而提升初中體育的課堂質(zhì)量。

三、采用創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平

新課改提出，需培育學(xué)生的思考才能，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，在初中體育授課的過程中，當(dāng)學(xué)生去觸摸體育教學(xué)設(shè)備時，老師先不告知他們體育器材的使用方法，叫他們自己想想應(yīng)當(dāng)如何玩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考才能。

比如：在“足球”的訓(xùn)練過程中，沒有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)動作，僅需學(xué)生之間互相合作，任意的玩法均可以。學(xué)生紛紛自主發(fā)表各自的想法，興致勃勃地參與到踢足球中，讓自己創(chuàng)造的別出心裁的玩法給別的同學(xué)演示出來。老師關(guān)注學(xué)生的整個演示過程，然后把演示方法總結(jié)。通過此種方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)熱情高漲，每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)的整個過程，極大地提升了初中體育課的學(xué)習(xí)效率。

四、采用情感教學(xué)，加強學(xué)生身體素質(zhì)

在初中體育授課的過程中，教師既需增強學(xué)生的身體鍛煉，還需有意識地給學(xué)生開展情感教學(xué)，培育他們的愛國情懷，促進他們自覺地參加到體育鍛煉中。

比如：老師可以給學(xué)生播放我國奧運會的視頻短片，讓學(xué)生重溫我國體育健兒的風(fēng)采，使他們牢記振奮人心的時刻，借此機會在學(xué)生看完短片后，激勵他們的愛國情感，在視頻短片的調(diào)動下，每個學(xué)生情緒激昂，從而把為國家爭光作為重要職責(zé)，主動參加到體育鍛煉中。通過此種方式教學(xué)不但可以提高學(xué)生的愛國情懷，而且能夠激發(fā)他們參加身體鍛煉的熱情，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，要想提升初中體育課的教學(xué)質(zhì)量，需要老師和學(xué)生一起努力。在課堂授課的過程中，老師需盡可能發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持以學(xué)生為主，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，營造有利于學(xué)習(xí)的氛圍，盡可能調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維，如此才可以推動學(xué)生全面發(fā)展，進而激活課堂教學(xué)，同時提高初中體育課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

蔡寶來，車偉艷.課堂有效教學(xué)：內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素[J].教育科學(xué)研究，2013（1）.

編輯 孫玲娟