郭麗

摘 要：本文從借助感官材料、強(qiáng)化語言表達(dá)、注重基礎(chǔ)知識、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、關(guān)注社會熱點(diǎn)等幾個(gè)方面，論述了如何發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)其掌握地理知識，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為高素質(zhì)的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；思維；持續(xù)；發(fā)展

如今社會科技飛速發(fā)展，學(xué)科交叉聯(lián)系密切。為推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的人才，教育就必須要求每個(gè)學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互溝通，探究出一條綜合渠道，讓學(xué)科之間的知識互相遷移、互相滲透，提高解決問題的能力。地理課程所研究的對象是一個(gè)綜合體，如環(huán)境的研究涉及了好多因素，有自然環(huán)境、人文環(huán)境，涉及歷史、生態(tài)、人地、政策、法規(guī)等方方面面。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？

一、憑借可視直覺資料，鞏固言語表達(dá)能力

思維的起點(diǎn)就是感官材料引起的感性認(rèn)識，就是對具體、形象的可視材料進(jìn)行調(diào)整、切割、加工、組合，提升到對感知事物的本質(zhì)、特性、規(guī)律周期的理智考慮。中學(xué)生的空間想象能力有一定的限度，教師必須從他們的實(shí)際情況開始，在課堂教學(xué)中特別要把同一事物在不同地區(qū)的形象或不同地區(qū)的同一事物特點(diǎn)通過形象資料和實(shí)物進(jìn)行展示，隨時(shí)隨地進(jìn)行必要的講解、點(diǎn)撥，激起學(xué)生的欲望。同時(shí)，必須讓學(xué)生用恰到的詞語進(jìn)行表達(dá)，這樣既達(dá)到了強(qiáng)化鞏固語言的能力，也鍛煉了學(xué)生的思維邏輯能力。例如：在教學(xué)“長江水系”的課程中，比較電子白板和截圖，明顯能看出長江下游的流域面積比中、上游縮小，這種與常態(tài)不同的現(xiàn)象可作為學(xué)生從直覺到抽象的一種訓(xùn)練素材。大家都知道長江因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的長江三角洲沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入長江干道。如果從流域的平面圖中觀察，學(xué)生根本看不出來，他們只有在教師的啟發(fā)下，通過抽象思維才能得出現(xiàn)實(shí)的結(jié)論。事實(shí)上教師在講解長江中游特點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)把原因潛移默化地告訴了學(xué)生。

二、重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系

培養(yǎng)綜合能力的基本要素就是重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練?？荚嚥荒苊撾x教材，但又要高于教材，因此，學(xué)生對基礎(chǔ)知識必須記得牢固、仔細(xì)，才能對考試的內(nèi)容進(jìn)行靈活解答。考試就是考查學(xué)生對知識的理解消化和運(yùn)用能力，能力是結(jié)果，知識是基礎(chǔ)，沒有豐富的基礎(chǔ)知識，自然也就沒有了四兩撥千斤的能力。

在循環(huán)的地理教學(xué)過程中，首先要重視知識點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)。以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教材內(nèi)容為載體，分類、分章、分節(jié)建立知識體系，不斷深化知識，讓學(xué)生逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，讓智慧的大腦逐漸形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的地理知識儲存庫和處理器，做到基礎(chǔ)知識融會貫通、運(yùn)用靈活。其次，要注意能力的培養(yǎng)。教材中有許多陳述性知識，教師在授課的過程中，不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要經(jīng)過師生的共同加工，既要理清知識的層次脈絡(luò)、分布、運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，使之規(guī)律化，又要分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化，還要運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化。這些系統(tǒng)梳理既鍛煉了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力，又使之掌握了地理知識。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開闊學(xué)生視野

地理學(xué)科知識豐富，上至天文星空，下至飛禽走獸。在課堂教學(xué)中，教師可以從山水、節(jié)日自然等多種角度導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們的思維更加興奮、活躍，從而以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。但是無論采取什么形式和方法，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，都是通過這些載體，讓學(xué)生掌握地理知識，學(xué)會思考，這就需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。

四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)

新課標(biāo)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是讓學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會，所以，這幾年的中考出題方向也發(fā)生了改變，逐漸由理論到實(shí)際。許多生活中的現(xiàn)實(shí)問題和社會熱點(diǎn)問題成了立意命題，目的就是要考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識、分析和解決問題的能力。在教學(xué)中，一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題之間的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考，又要提供事實(shí)材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得正確的信息，然后對事件作出公正的評判。對中學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育就顯得十分必要，可持續(xù)發(fā)展教育理應(yīng)成為目前中學(xué)地理教學(xué)的核心。教師必須對人類當(dāng)前所面臨的全球性問題給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注，要求學(xué)生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。