陳蘭燕

摘 要：新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)與保持學生較濃的學習興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲望；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關鍵詞：興趣；小學生；英語；情感效應；創(chuàng)新

興趣是最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木、無源之水。語言心理學研究表明，學好外語的主要因素有四點：才能，占33%；智力，占20%；動力或堅持性，占33%；其他，占14%。而聽障學生的語言才能和智力并非一蹴而就，需要長期的持之以恒的培養(yǎng)與發(fā)展，特別是在英語教學中，學生的漢語發(fā)音基礎還在完善鞏固中，興趣則是一種內(nèi)在的動力，對智力發(fā)展起著啟動、調(diào)控、提高的作用。實踐證明：當學生對某一知識產(chǎn)生興趣時，他們就會積極主動地探究，學習效果就尤佳。那么，在英語教學中如何培養(yǎng)小學生的英語學習興趣呢？

一、發(fā)揮情感效應，激發(fā)興趣

師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，是教與學的情感基礎。贊可夫說：“當老師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)，就的要熱愛兒童?！币皇墙⒑椭C民主的師生關系。教師應努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點、符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎，要主動接近學生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛和幫助，讓學生積極主動地學習英語。二是樹立主體意識，把學生真正當作學習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)起強烈的求知欲。

二、創(chuàng)新教學方法，誘發(fā)興趣

低年級學生好玩好動，好勝且好奇心強。教師要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣。

1.創(chuàng)設情境，營造氛圍?？死暾J為：教說話是最好的方法，也是唯一的方法，是給學習者提供可理解的輸入信息。一是結合所學知識，找一些難易適中的問候語或詞組，反復讓學生練習。二是課內(nèi)外與學生交流時盡量用英語，讓學生在交際活動中學習。三是利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學。

2.角色表演，寓教于樂。由于剛剛接觸英語，很多學生不易記住和掌握學習內(nèi)容，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。一要精心挑選或設計一些英語教學游戲。設計英語游戲教學時，應注意以下三點：要選擇與小學生年齡特點相符合的游戲，選擇與所教內(nèi)容聯(lián)系緊密的游戲，選擇使每個學生都有鍛煉機會的游戲。

3.引入競爭，活躍課堂。學生都有爭強好勝的心理。在課堂上適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學生在競爭中合作、合作中競爭的意識。

三、拓展課堂教學，保持興趣

僅靠課堂時間要學好英語是不容易的。教師要積極引導學生開展各種課外活動，如游戲、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學習習語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。經(jīng)常進行英語交際，學生就能學得較好，學習興趣也就得以保持。

英語教學是教師與學生的雙邊活動。在英語教學中，我們深深體會到，要想在英語教學上取得成績、獲得成功，就必須在激發(fā)學生對英語的學習興趣方面下功夫，讓他們積極、主動、愉快地學習。

1.教師要以積極的態(tài)度對待學生，用情感帶動學生。影響學生學科興趣的因素有很多，有的受家長影響，有的受同學影響等，而教師的情感對學生是否對該門學科產(chǎn)生興趣起著至關重要的作用。如果教師對這些學生態(tài)度冷漠，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，教師首先要從關心他們?nèi)胧郑谡n余時間經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到教師既是他們的老師又是他們的朋友。

2.運用各種手段，創(chuàng)設英語學習情境。語言就是人們生活中的一種交際工具。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段，在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設英語學習情境。采用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、多媒體、手勢及夸張的表情，讓基礎較好的學生先聽懂新單詞、新句型；反復朗讀練習，盡可能地創(chuàng)設課文內(nèi)容的情境，讓學生了解所學的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設多種類似的情境，讓學生學會使用學過的語言知識。創(chuàng)設教學情境，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行原本枯燥乏味的語言訓練，激發(fā)學習興趣。實踐證明，情境教學給英語教學帶來了生機。

在小學英語教學過程中，要想使小學生在學習過程中保持穩(wěn)定而持久的學習興趣，學習就必須是教師和學生互動的過程。教師主要起學習促進者的作用，激發(fā)學生參與學習的欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。教師的教學藝術就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過獨具匠心的教學，調(diào)動學生的好奇心、想象力和學習熱情，從而使他們很好地學習語言、運用語言。